成績は、そうでない場合と同様に、ほとんどの形式の構造化学習の重要な側面です。 必然的に、教師と教授は、個々の学生の成績を評価するために、ある種の客観的なシステムに頼らなければなりません。 かなりの規模のクラスのパフォーマンスの範囲は、個々の課題と期末の最終成績の両方で、主題に関係なく広い傾向があるためです。
ほとんどの教師は、非常に高い成績と非常に低い成績の特定の低い割合を割り当てます。 極値とクラス平均の間の「大丈夫」グレード、およびクラス平均の周りの大きなクラスター。 米国のシステムでは、これらのグレードは通常、 AからF. しかし、数値スコアは学術的な状況によって大きく異なります。 採点者はこれをどのように説明できますか？
曲線で採点し、生徒の成績をに分割する クラス間隔 実績のある統計的基準に基づいて、この変換を標準プロセスにするのに役立ち、過度に困難または簡単な試験やその他の望ましくない状況の影響の一部を解決することができます。
成績はどのように割り当てられますか？
米国の一般的な成績のパーセンテージチャートには、FからAまでの範囲の文字の成績が表示されます。 パフォーマンスを向上させる順序。通常、F以外のグレードでサブグレードが与えられます（例：B +および C-。 「E」はスキップされます。 Fは不合格の成績であるため、それ以上のスコアリングは必要ありません。
代替の（場合によっては補完的な）システムには、GPAまたは成績平均が含まれます。 これは通常0.00から4.00の範囲で、各間隔番号は文字グレードに対応します。 つまり、0.00はF、1.00はD、2.00はC、3.00はB、4.00はAです。 「+」と「-」のグラデーションに到達するには、0.33刻みで上下に移動する必要があります。
これらのシステムは両方とも、かなり一貫した方法でパーセンテージシステムにマッピングされます。 1.67〜2.33の範囲はCグレードの範囲であり、70.0〜79.9のパーセンタイルスコアにも対応します。 ただし、これらのパーセンタイルスコアは多くの場合 スケーリングされたスコア のではなく 生のスコア カーブでのグレーディングの現象のため。
曲線のグレーディング
あなたとあなたのクラスメート全員が25問のクイズに答えて、各スペースに異なるアルファベットの文字を書くように求めた場合、ほとんどの人が25/25を正しく理解できる可能性が高くなります。 一方、天の川以外に25個の銀河に名前を付けるように求められた場合、クラス平均 （個々のスコアの合計を受験者の数で割ったもの）は、 ゼロ。
知識のテストは、さまざまな理由で学習の進捗状況を評価するための不完全な手段であるため、多くのインストラクターが カーブ上のグレード 達成された生のパーセンテージに関係なく、テスト間でA、B、C、D、およびFグレードの固定比率を確立します。 「曲線」が言及されている理由は、与えられたスコアを取得している学生の数のグラフが 正規分布は平均または平均のいずれかの側に対称的に分布し、ことわざの「ベル型」を生成します 曲線。"
この評価は、データに対して統計分析を実行して標準偏差を決定することによって行われます。 平均の（SD）。これは、データがどれだけ密集しているか（小さいSD）または広範囲に広がっているか（大きいSD）の尺度です。 です。 この統計的原則を使用して生データに基づいて文字の成績範囲を割り当てる成績パーセンテージ計算機については、「参考文献」を参照してください。
クラス間隔とは何ですか？
インストラクターは、特定のテストの生のスコアを最初にスケーリングするかどうかに関係なく、固定のクラス間隔に基づいて成績を割り当てることができます。 たとえば、25人の生徒がいて、試験で55/100から98/100の範囲のスコアがあるクラスでは、 インストラクターは、それぞれ「ワイド」な10ポイントの6つの間隔を使用し、これに基づいて成績を割り当てることを選択できます。 一人で。
たとえば、各昇順の10ポイントの生徒数、50から59、60から69などの整数間隔の場合。 90-99までは2、6、11です。 4と3の場合、教師はFを最も低い範囲の2に割り当て、Dを次の6に割り当てることを選択できます。 この場合の生のスコアは、平均が 70年代半ば。