ปัจจัยที่มีผลต่อประสิทธิภาพในวิชาคณิตศาสตร์

ชั้นเรียนไม่กี่ชั้นเรียนทำให้นักเรียนเครียดมากกว่าวิชาคณิตศาสตร์ แม้ว่าความยากในวิชาคณิตศาสตร์อาจเป็นเรื่องของความสามารถ แต่ปัจจัยหลายอย่างอาจส่งผลต่อผลการเรียนของนักเรียนในหลักสูตรคณิตศาสตร์ ครู ผู้ปกครอง และนักเรียนควรเข้าใจว่าเกรดแย่ๆ อาจสะท้อนถึงบางสิ่งที่เกินความพยายามที่น่าเบื่อหน่ายได้อย่างไร

ในแง่ของความรู้ความเข้าใจ ความจำในการทำงานได้รับการระบุว่าเป็นทักษะที่จำเป็นต่อการทำงานได้ดีในวิชาคณิตศาสตร์ หน่วยความจำในการทำงานส่งผลต่อความสามารถในการจัดการกับตัวเลขหลาย ๆ ทางจิตใจในคราวเดียวและเพื่อจัดการจำนวนขั้นตอนที่จำเป็นในการแก้ปัญหา นักวิจัยจากมหาวิทยาลัยเนวาดา ลาสเวกัส พบว่าวิธีแก้ปัญหาง่ายๆ ในการลบคือ มุ่งมั่นในการจำ ในขณะที่ปัญหาที่ซับซ้อนมากขึ้นได้รับการแก้ไขผ่านหน่วยความจำในการทำงานและการเรียกคืนของ กลยุทธ์ นอกจากนี้ ปัญหาที่มีหลายขั้นตอนขึ้นอยู่กับลำดับการประมวลผลที่ยาวขึ้นซึ่งดึงมาจากหน่วยความจำที่ใช้งานได้

นอกเหนือจากการพัฒนาและฝึกสมองแล้ว สภาพแวดล้อมในการเรียนรู้คณิตศาสตร์ยังส่งผลต่อประสิทธิภาพของนักเรียนด้วย ในขณะที่บางคนโต้แย้งว่ามีความแตกต่างระหว่างเด็กหญิงและเด็กชายในความสามารถที่แต่ละคนต้องเรียนคณิตศาสตร์ ความแตกต่างส่วนใหญ่เป็นการสร้างสังคมตามการศึกษาที่ตีพิมพ์ใน Child Development การวิจัย. โดยเฉพาะในสหรัฐอเมริกา ทัศนคติของเด็กชายและเด็กหญิงที่มีต่อวิชาคณิตศาสตร์มีความแตกต่างกัน ความแตกต่างของทัศนคติพบว่ามาจากสภาพแวดล้อมโดยรวมของโรงเรียน การเปลี่ยนแปลงในอัตลักษณ์ทางเพศ ในช่วงชั้นมัธยมศึกษาตอนต้นของนักเรียนแต่ละคนและทัศนคติของทั้งผู้ปกครองและครูที่มีต่อ เรื่อง.

ความวิตกกังวลทางคณิตศาสตร์ถูกกำหนดให้เป็นอัมพาตและความตื่นตระหนกที่บางคนเผชิญเมื่อประสบปัญหาทางคณิตศาสตร์ นักเรียนที่มีความวิตกกังวลทางคณิตศาสตร์แสดงอาการทั้งทางร่างกายและจิตใจ รวมทั้งอาการคลื่นไส้ ความดันโลหิตเพิ่มขึ้น ความจำเสื่อม และสูญเสียความมั่นใจในตนเองเมื่อต้องเผชิญกับปัญหาคณิตศาสตร์ นักวิจัยจากมหาวิทยาลัยเนวาดาลาสเวกัสพบว่าความวิตกกังวลทางคณิตศาสตร์ทำให้เกิดการหยุดชะงักในความทรงจำในการทำงานของนักเรียน นักเรียนที่มีความวิตกกังวลทางคณิตศาสตร์มีความจุของหน่วยความจำในการทำงานลดลง ซึ่งจำกัดความสามารถในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์แบบหลายขั้นตอน

แรงจูงใจของนักเรียนแต่ละคนยังส่งผลต่อการปฏิบัติงานในหลักสูตรคณิตศาสตร์อีกด้วย ส่วนหนึ่งของอิทธิพลทางสังคมที่มีต่อผลการเรียนคณิตศาสตร์ แรงจูงใจของนักเรียนแต่ละคนสามารถพัฒนาได้ผ่าน การสนับสนุน ความคาดหวัง และข้อเสนอแนะที่นักเรียนได้รับ ตามคณาจารย์คณิตศาสตร์ของ Anoka-Ramsey Community วิทยาลัย. ความคิดเห็นที่นักเรียนได้รับจะส่งผลต่อการประเมินความรู้ความเข้าใจของตนเอง ซึ่งสามารถเพิ่มหรือลดแรงจูงใจได้ นอกจากนี้ นักเรียนที่แสดงแรงจูงใจต่ำโดยรวมต่อการศึกษา รวมถึงการโดดเรียนหรือเข้าเรียนโดยไม่ได้เตรียมตัวไว้ จะมีแรงจูงใจต่ำในการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ด้วย