幼稚園における数認識の問題

幼稚園の主な要件の2つは、子供たちが文字と数字の両方を認識できることです。 多くの親は、幼い頃に子供たちにアルファベットを紹介することによって、このプロセスで子供たちを助けます。 しかし、数字の教育は、子供が数字を認識したり、概念を理解したりするのに何の役にも立たない単純な数え方に還元されることがよくあります。 幼児の数の認識には多くの一般的な問題があります。 ありがたいことに、これらの障害を克服する方法もたくさんあります。

最も一般的な数字認識の問題の1つは、6と9の数字の混同です。 特に、9が後ろに直線のあるボールとしてではなく、逆さまの6のように描かれている場合 それ。 子供たちが6と9を見るとき、6が下にボールを持っているのに対し、9が上にボールを持っているという事実を理解するのは難しいと感じます。 まだ上と下で苦労している生徒もいるので、これら2つの数字を区別するのに苦労するのは当然のことです。

2番目と5番目の数字が混同される生徒もいます。 6と9の数字と同じように、2と5の数字は同じ数字のように見え、そのうちの1つだけが上下逆になっています。 2つは底がまっすぐな湾曲した上部を持ち、5つは底が湾曲したまっすぐな上部を持っています。 これは当然のことながら幼児にとって混乱を招きます。

1つが単一の直線としてではなく、傾斜したキャップで書かれている場合、1と7の違いを区別するのに苦労する生徒もいます。 多くの場合、そのスタイルで書かれたものには、その下部に線があります。これは、子供が2つの数字を区別するのに役立ちます。

奇妙に思えるかもしれませんが、多くの学生は、12番と20番を区別するのが難しいと感じています。 両方とも2を含む2桁の数字であるか、それぞれの名前の先頭にある「tw」の音が原因である可能性があります。 何らかの理由で、これは一部の子供たちにとって真の闘争であり、忍耐と忍耐をもって対処する必要があります。

ほとんどの幼稚園のクラスでは、生徒が100まで数え、20までの数を認識できる必要があります。 10代になると、どの数字が最初に来るかを覚えるのが難しい生徒もいます。 10代の若者が最初に紹介されたときにこれを習得しないと、数字が絶えず反転するという大きな問題が発生する可能性があります。 たとえば、21は12になり、31は13になり、32は23になります。 10代の若者を紹介するときは、「1人」が常に10代の家族の前に来ることを強調することが不可欠です。

教師が生徒に番号が書かれたフラッシュカードを見せたとき、生徒はその番号を認識し、それが何であるかを教師に伝えることができるはずです。 一部の生徒は、その配置によって番号を認識しますが、名前をすぐに思い出せません。 代わりに、彼らはその数を見て、その数まで数えます。 その時点で、彼らは番号の名前を与えます。 これは幼稚園児にとって受け入れられる慣行ではなく、生徒が数字の概念と認識を真に理解するのを妨げるため、許可されるべきではありません。

多くの子供たちは、その概念を本当に理解していないため、数字の認識に苦労しています。 数は7です。 だから何？ それは彼らにとってどういう意味ですか？ この分野の生徒を支援するために、数の認識と概念を同時に教えてください。 オブジェクトの数とその数の両方を示すフラッシュカードを使用します。 数字のフラッシュカード（数字の面のみ）を持って、生徒にその数のオブジェクト（鉛筆、クレヨン、指など）を持ってもらうゲームをプレイします。 考えられるすべての方法を使用して、生徒が見る数と描かれるオブジェクトの数との関係を理解できるようにします。

数の認識に関連する多くの問題がありますが、それらはすべて同じ解決策、つまり繰り返しで解決できます。 生徒は毎日何度も数字を見て、聞いて、対処する必要があります。 フラッシュカードとワークシートだけに頼らないでください。 代わりに、彼らにいくつかの実践的な活動をさせてください。 プレイ生地から数字をスカルプトします。さらに良いのは、クッキー生地から数字をスカルプトして、数字を食べられるように焼くことができるようにすることです。 毛糸または調理されたスパゲッティから数字を形成するように生徒に促します。 生徒の背中の数字をなぞって、あなたがたどった番号を教えてもらいます。 それから彼があなたに同じことをするのを許してください。 数の認識を支援するために、クラスで実行できる実践的なアクティビティが多数あります。 結局のところ、含めることができる感覚が多ければ多いほど、生徒が学び、覚える可能性が高くなります。