1年生が場所の価値の概念を習得し、基本的な加算の概念を理解したら、再グループ化の有無にかかわらず、2桁の加算に進むのはかなり簡単です。 学習プロセス中に操作と視覚的な手がかりを使用すると、さらに簡単に把握できます。
具体的なアイテムから始める
カウントキューブ、クラフトスティック、またはその他の有形のアイテムを使用するかどうかにかかわらず、カウントツールを使用して2桁の加算命令を開始すると、後で習得する際の混乱が少なくなります。 輪ゴムを使って10本のクラフトスティックを束ね、ルーズシングルと一緒に使って練習問題を設定します。 たとえば、新進の数学者が13 + 4を表示できるようにするには、10のバンドルと3つのシングルスティックを一緒に配置し、さらに4つのシングルスティックを追加してから、すべてを数えて合計を求めます。 彼女がこの慣習に慣れていて、一貫して答えを見つけることに成功したとき、彼女は問題のより抽象的な形に移る準備ができています。
視覚的手がかりのTチャート
縦に書かれた問題で2桁の足し算を書き始めます。 これにより、1列と10列のメンバーの位置合わせが簡単になります。 Tチャートを描き、右の列に「1」、左の列に「10s」というラベルを付けます。 これらを印刷してから、透明なコンタクトペーパーでページを覆って、再利用できます。 次に、あなたの子供が適切な列に数字を記録するのを手伝ってください。 たとえば、問題11 + 64の場合、彼は各列に1つずつ11を書き込む必要があります。 真下に、1の列に4を、10の列に6を書き込む必要があります。
並んだ番号を追加する
これで、お子様は実際に追加する準備ができました。 左側の10の列を隠すために、インデックスカード、一枚の紙、または手を使用します。 生徒に、右側の1の列に表示されている数字を追加し、同じ列の問題の下に記録するように指示します。 次に、カバーを動かして、同じ方法で10秒の列を追加してもらいます。 彼女がすべてを並べたら、2桁の足し算は実際には2桁の問題にすぎないことを彼女に示してください。
再グループ化への拡張
再グループ化せずに追加した場合と同じ方法で、操作を使用して概念を説明し、Tチャートに移動します。 今回、あなたの子供は適切な列に数字を書くことによって1の列の合計を記録します。 17 + 27の場合、7 + 7 = 14の場合、彼は1の列に4を、10の列に1を書き込みます。 ここで、彼は10の列に3つの数値を加算し、4つを記録して、合計を44にします。 彼がこの方法を習得した後、問題の下ではなく、チャート列の上部に「運ばれた」10を書くことができ、それでもそれらを足し合わせることができることを彼に示してください。