成績評価は、教師と小学生の両方にとって恐怖または喜びの時間になる可能性があります。 しかし、それについては、小学生の進歩を評価することは、ガイドを支援する上で不可欠なステップです。 将来の指導と、生徒とその保護者に彼らの業績と分野を知らせ続ける方法 必要。 小学校の成績を計算する方法は2つあり、それぞれに長所と短所があります。 適切に使用すると、どちらの方法も生徒が学習者として成長するのに役立ちます。
各サブジェクトエリア内で、課題、テスト、またはクイズが採点期間内に価値があった合計金額を合計します。 これにより、採点期間に可能な合計ポイントが得られます。 採点期間は通常、四半期、学期、または学期に発生します。 たとえば、数学の採点期間には、それぞれ20ポイント、10ポイント、20ポイント、15ポイント、50ポイントの価値がある5つの異なる成績があります。 これらの課題は、数学の採点期間で合計115ポイントになります。
採点期間内に生徒が課題に対して獲得したポイントの合計量を合計します。 例として、学生は、採点期間中に5つの数学の課題で11ポイント、9ポイント、20ポイント、15ポイント、および48ポイントを獲得した可能性があります。 これらのポイントを合計すると、合計103ポイントが獲得されます。
獲得したポイントの合計を、評価期間中に可能な合計ポイントで割って、最終的な評価を取得します。 たとえば、103（獲得した合計ポイント）を115（可能な合計ポイント）で割ると、0.895になります。 次に、これを.90に丸めることができます。つまり、評価期間の計算では90％に丸めることができます。 この方法は、すべての主題分野で使用できます。
州の基準に関連して評価される特定のスキルを特定します。 標準ベースの評価では、科目ごとに1つの成績だけでなく、その科目内で学習されたすべてのスキルの成績があります。 たとえば、平均化法を使用して数学に1つの成績を与える代わりに、生徒は、大きな数の乗算、筆算、足し算について3つの別々の成績を与えることができます。
各スキルの評価期間中に授与された評価を分析します。 評点はポイントではなく、E、M、A、FFBの文字で与えられます。 これらの文字は、学生が特定のスキルをどれだけ上手に習得したかに関連しています。 E =超過、M =適合、A =アプローチ、FFB =はるかに下に落ちる。 たとえば、学生は筆算でFFB、A、A、M、Mの5つの成績を取得する場合があります。
それぞれの特定のスキルで与えられた最後の2つの成績を特定します。 これらの最後の成績に基づいて、生徒が各スキルにふさわしい成績を決定できます。 成績がFFB、A、A、M、およびMで構成されている場合、学生は筆算でMに値します。 学生はスキルに苦労し始めましたが、評価期間の終わりまでにスキルの成長と習熟を示しました。