行動理論または行動主義は、一般的に、一連の教育的および心理学的理論の追跡を指します 心理学者のB.F.スキナーに話を戻します。彼は、測定可能なものを生成する固定プロセスに学習を分解しました。 結果。 スキナーの理論とそれに基づいた奨学金は、教育、子どもの発達、そして多くの社会科学に自然に応用されました。 しかし、多くの分野は、教室の内外での学習と社会化を説明するための頼りになる哲学としての行動理論から道を譲りました。
学習戦略
行動理論の限界の1つは、人々がさまざまな方法で学習することです。 最近の奨学金は、人間の発達がかつて想像されていたよりもはるかに複雑であることを示唆しています。 スタンフォード大学の心理学者であるアルバートバンデューラは、遺伝学から人生経験に至るまで、多くの要因が各個人の最適な学習方法を形作っていると述べています。 これは、2人以上の人が数学で同じ選択をすることになるかもしれないが テストでは、その選択を行うことに関与する要因は、人によって根本的に異なる可能性があります 次。 したがって、行動主義に基づくトレーニング方法は、一部の学生には有効かもしれませんが、他の学生には失敗します。
認知能力
数学や数学など、共通の課題と観察可能な結果がある状況では 語彙暗記テスト、行動主義的アプローチは確かに学生がポジティブを達成するのに役立ちます 結果。 たとえば、九九を覚えると、数学のテストやクイズで良い結果が得られます。 ただし、学生は成功を測定するのがより難しい他の多くの課題に直面します。 今日、学者は、学習が行動と認知の両方であることに大いに同意しています。つまり、学生がタスクを完了するだけでなく、それらのタスクを理解して解釈することも重要です。
オープンエンドの課題
いくつかの課題については、学習方法は行動理論から利益を得ることができます。 タイピングや初歩的な読み書きなどのスキルは、エラーを排除し、一貫した能力を開発するために繰り返しトレーニングすることでほぼ確実に向上します。 しかし、「シャーロットのウェブ」や「ハックルベリーフィンの冒険」で自分の考えについて日記を書くように生徒に依頼すると、行動的アプローチが崩壊し始めます。 生徒一人一人が本について少しずつ違った気持ちになり、必ずしも間違っているわけではありません。 課題は行動ではなく認知です。 生徒は、適切に読み書きできるだけでなく、テキストを理解し、それについて独自のアイデアを開発できる必要があります。
継続教育
執筆や分析などのより微妙な課題に関しては、最近の奨学金は行動理論ではなく認知的アプローチを採用しています。 カーネギーメロン大学で学習と執筆に関する新しい理論の開発に取り組んでいるリンダフラワーによると、タスクベースのアプローチでは、学生がどのように課題を克服するかを検討できていません。 たとえば、行動理論は、生徒の個々の記憶と 経験は、彼らが本をどのように解釈するか、または彼らが訓練されたことのない課題に取り組む方法に関連しています 扱う。