Les normes mathématiques de troisième année exigent que les élèves représentent et interprètent les données à l'aide d'organisateurs visuels, y compris des graphiques à barres. Les élèves de troisième année doivent comprendre comment dessiner les graphiques et répondre aux questions basées sur des graphiques. Les leçons comprennent l'enseignement des parties d'un graphique à barres, la création du graphique et la lecture du graphique pour trouver des données.
Les élèves de troisième année doivent comprendre les parties d'un graphique à barres avant de pouvoir lire et utiliser avec précision cet outil mathématique. Dessinez un graphique à barres de base au tableau à titre d'exemple avec des étiquettes pour les différentes parties, y compris le titre, les axes, l'échelle et les barres qui représentent les informations. Soulignez les axes vertical et horizontal, y compris les informations que chacun représente. L'horizontale représente généralement les options, tandis que la verticale montre la quantité. Montrez plusieurs graphiques à barres avec différentes échelles pour aider les élèves de troisième année à apprendre à déterminer la quantité représentée par chaque barre. Par exemple, un graphique peut marquer chaque nombre, tandis que les lignes d'un autre peuvent compter par cinq, 10 ou 100.
Le programme de mathématiques de troisième année comprend généralement la résolution de problèmes à l'aide de graphiques à barres. Cela peut inclure des problèmes à une ou deux étapes, comme trouver le total ou la différence entre différentes barres sur le graphique. Commencez par des tâches simples. Demandez aux élèves de trouver le nombre représenté par chaque barre, par exemple. Passez à des problèmes qui demandent aux élèves de comparer deux barres différentes sur le graphique pour voir comment l'une représente une plus grande quantité de l'élément mesuré. Augmentez la complexité des problèmes à mesure que les élèves améliorent l'interprétation des données.
Les graphiques à barres deviennent significatifs pour les élèves de troisième année lorsqu'ils collectent eux-mêmes des données. Une façon simple de le faire est de faire voter les élèves. Posez une question, telle que la saveur de crème glacée préférée ou comment les enfants rentrent de l'école. Chaque élève vote pour l'une des réponses possibles. Vous pouvez également demander aux élèves de créer leurs propres problèmes et de collecter eux-mêmes des données. Un enfant peut décider de faire un graphique à barres sur la couleur des cheveux en classe, par exemple. Il listerait ses options de couleur et compterait le nombre d'enfants dans la classe qui correspondent à chaque option de couleur. Cette leçon aide les élèves à comprendre d'où viennent les nombres sur un graphique à barres.
Dessiner un graphique à barres à l'échelle est une norme mathématique typique de troisième année. Utilisez les données recueillies par les élèves pour leur demander de dessiner leurs propres graphiques. Le papier millimétré fonctionne mieux parce que les élèves peuvent remplir des carrés en fonction du nombre nécessaire dans chaque barre. Fournissez un exemple de graphique à barres et examinez les composants. Les élèves dessinent les axes et incluent des étiquettes pour chacun. Ils décident également d'une échelle basée sur les nombres qu'ils ont dans leurs données. Donnez aux élèves de troisième année l'occasion de présenter leurs graphiques à barres et d'expliquer les données. Les étudiants peuvent également proposer leurs propres problèmes de mathématiques et des papiers commerciaux avec un partenaire pour s'entraîner à interpréter les données.