Les notes, comme non, sont un aspect important de la plupart des formes d'apprentissage structuré. Inévitablement, les enseignants et les professeurs doivent s'appuyer sur une sorte de système objectif pour évaluer les performances des étudiants individuels. Étant donné que l'éventail des performances dans n'importe quelle classe de taille significative a tendance à être large quel que soit le sujet, à la fois sur les travaux individuels et les notes finales de fin de trimestre.
La plupart des enseignants attribuent un certain faible pourcentage de notes très élevées et très faibles, un pourcentage modeste de des notes « correctes » entre les extrêmes et la moyenne de la classe, et un grand groupe autour de la moyenne de la classe. Dans le système américain, ces notes vont généralement de A à F. Mais les scores numériques varient énormément selon les situations académiques. Comment les correcteurs peuvent-ils en tenir compte ?
Notation sur une courbe et division des performances des élèves en
Comment les notes sont-elles attribuées ?
Un graphique de pourcentage de notes typique aux États-Unis affichera des notes allant de F à A dans ordre d'amélioration des performances, généralement avec les notes autres que F sous-gradations données, par exemple, B + et C−. « E » est ignoré; F est une note d'échec et ne nécessite donc pas de notation supplémentaire.
Un système alternatif (et parfois complémentaire) implique GPA, ou moyenne pondérée cumulative. Cela va normalement de 0,00 à 4,00, chaque numéro d'intervalle correspondant à une note de lettre. C'est-à-dire que 0,00 est F, 1,00 est D, 2,00 est C, 3,00 est B et 4,00 est A. Pour accéder aux gradations « + » et « - », il faut monter et descendre par incréments de 0,33.
Ces deux systèmes correspondent aux systèmes de pourcentage d'une manière assez cohérente. La plage de 1,67 à 2,33 est la plage des notes C et correspond également à des scores centiles compris entre 70,0 et 79,9. Cependant, ces scores centiles sont souvent scores échelonnés plutôt que Scores bruts à cause du phénomène de gradation sur une courbe.
Cotation sur une courbe
Si vous et vos camarades de classe répondiez tous à un quiz de 25 questions vous demandant d'écrire une lettre différente de l'alphabet dans chaque espace, il y a de fortes chances que presque tout le monde réussisse 25/25. D'un autre côté, si on vous demandait de nommer 25 galaxies en plus de la Voie lactée, la moyenne de la classe (la somme des scores individuels divisée par le nombre de candidats) oscillerait probablement près de zéro.
Étant donné que les tests de connaissances sont des moyens imparfaits d'évaluer les progrès de l'apprentissage pour une multitude de raisons, de nombreux instructeurs grade sur une courbe établir un rapport fixe de notes A, B, C, D et F entre les tests, quels que soient les pourcentages bruts atteints. La raison pour laquelle la « courbe » est mentionnée est que les graphiques du nombre d'élèves obtenant un score donné sont normalement distribué symétriquement de chaque côté de la moyenne ou de la moyenne, donnant le proverbial "en forme de cloche courbe."
Cette notation est accomplie en exécutant une analyse statistique sur les données pour déterminer l'écart type (SD) de la moyenne, qui est une mesure de la proximité (petit SD) ou de l'étendue (grand SD) des données sont. Voir les ressources pour un calculateur de pourcentage de note qui attribue des plages de notes en lettres basées sur des données brutes en utilisant ce principe statistique.
Qu'est-ce qu'un intervalle de classe ?
Votre instructeur peut attribuer des notes basées à la place sur des intervalles de cours fixes, avec ou sans mise à l'échelle des scores bruts d'un test donné en premier. Par exemple, dans une classe de 25 élèves et des notes allant de 55/100 à 98/100 à un examen, le l'instructeur peut choisir d'utiliser six intervalles de 10 points "larges" chacun, puis attribuer des notes en fonction de cela seule.
Par exemple, si le nombre d'étudiants dans chaque intervalle croissant de 10 points, de nombres entiers de 50 à 59, 60 à 69, etc. jusqu'à 90-99 est 2, 6, 11. 4 et 3, alors l'enseignant peut choisir d'attribuer F au 2 dans la plage la plus basse, D au 6 suivant et ainsi de suite, puisque les scores bruts dans ce cas suggèrent une distribution normale avec une moyenne dans le milieu des années 70.