كيفية حساب فترة الفصل الدراسي

تعتبر الدرجات ، مثلها مثل غير ذلك ، جانبًا مهمًا من معظم أشكال التعلم المنظم. حتماً ، يتعين على المعلمين والأساتذة الاعتماد على نوع من النظام الموضوعي لتقييم أداء الطلاب الفرديين. نظرًا لأن نطاق الأداء في أي فئة ذات حجم كبير يميل إلى أن يكون واسعًا بغض النظر عن الموضوع ، سواء في المهام الفردية أو الدرجات النهائية في نهاية الفصل الدراسي.

يقوم معظم المعلمين بتعيين نسبة منخفضة معينة من الدرجات العالية جدًا والمنخفضة جدًا ، وهي نسبة متواضعة من درجات "حسنًا" بين المتطرفين ومتوسط ​​الفصل ، ومجموعة كبيرة حول متوسط ​​الفصل. في نظام الولايات المتحدة ، تتراوح هذه الدرجات عادةً من في ل. لكن الدرجات العددية تختلف بشكل كبير عبر المواقف الأكاديمية. كيف يمكن للمصفوفات حساب هذا؟

الدرجات على منحنى وتقسيم أداء الطلاب إلى فترات الفصل استنادًا إلى معايير إحصائية تم اختبارها على مدار الوقت ، يساعد هذا التحويل في جعل هذا التحويل عملية قياسية ويمكنه التخلص من بعض آثار الاختبارات شديدة الصعوبة أو السهولة وغيرها من المواقف غير المرغوب فيها.

سيعرض مخطط النسبة المئوية النموذجي للصفوف في الولايات المتحدة درجات حروف تتراوح من F إلى A بوصة ترتيب تحسين الأداء ، عادةً مع الدرجات الأخرى غير F المعطاة للتدرجات الفرعية ، على سبيل المثال ، B + و C−. تم تخطي "E" ؛ F هي درجة رسوب وبالتالي لا تتطلب مزيدًا من النقاط.

يتضمن النظام البديل (والتكميلي أحيانًا) المعدل التراكمي ، أو متوسط ​​النقاط. يتراوح هذا عادةً من 0.00 إلى 4.00 ، مع كل رقم فاصل يقابل درجة حرف. أي 0.00 تساوي F ، 1.00 هي D ، 2.00 هي C ، 3.00 هي B و 4.00 هي A. يتطلب الوصول إلى التدرجات اللونية "+" و "-" التحرك لأعلى ولأسفل بزيادات قدرها 0.33.
يتم تعيين كلا النظامين على أنظمة النسبة المئوية بطريقة متسقة إلى حد ما. النطاق من 1.67 إلى 2.33 هو نطاق درجات C ، ويتوافق أيضًا مع الدرجات المئوية بين 70.0 و 79.9. ومع ذلك ، غالبًا ما تكون هذه الدرجات المئوية عشرات تحجيم عوضا عن عشرات الخام بسبب ظاهرة الدرجات على المنحنى.

إذا قمت أنت وزملائك في الفصل بإجراء اختبار من 25 سؤالًا يطلب منك كتابة حرف مختلف من الأبجدية في كل مساحة ، فمن المحتمل أن يحصل الجميع تقريبًا على 25/25 بشكل صحيح. من ناحية أخرى ، إذا طُلب منك تسمية 25 مجرة ​​بجانب مجرة ​​درب التبانة ، متوسط ​​الفصل (مجموع الدرجات الفردية مقسومًا على عدد المتقدمين للاختبار) من المرجح أن تحوم بالقرب من صفر.
نظرًا لأن اختبارات المعرفة هي وسيلة غير كاملة لتقييم تقدم التعلم لمجموعة من الأسباب ، فإن العديد من المدربين درجة على منحنى لإنشاء نسبة ثابتة من الدرجات A و B و C و D و F بين الاختبارات ، بغض النظر عن النسب المئوية الأولية التي تم تحقيقها. سبب ذكر "المنحنى" هو أن الرسوم البيانية لعدد الطلاب الذين حصلوا على درجة معينة هي عادة يتم توزيعها بشكل متماثل على أي من جانبي المتوسط ​​أو المتوسط ​​، مما ينتج عنه المثل "على شكل جرس" منحنى."

يتم تحقيق هذا التقدير عن طريق إجراء تحليل إحصائي على البيانات لتحديد الانحراف المعياري (SD) للمتوسط ​​، وهو مقياس لمدى التقارب (SD الصغيرة) أو النطاق الواسع (SD الكبير) للبيانات نكون. راجع الموارد الخاصة بآلة حاسبة النسبة المئوية للتقدير التي تقوم بتعيين نطاقات درجات بالأحرف استنادًا إلى البيانات الأولية باستخدام هذا المبدأ الإحصائي.

قد يقوم مدرسك بتعيين التقديرات بناءً على فواصل زمنية ثابتة للفصل ، مع أو بدون قياس الدرجات الأولية لاختبار معين أولاً. على سبيل المثال ، في فصل يضم 25 طالبًا وتتراوح درجاته من 55/100 إلى 98/100 في أحد الاختبارات ، فإن قد يختار المدرس استخدام ست فترات من 10 نقاط "عرض" لكل منها ثم تعيين الدرجات بناءً على ذلك وحده.

على سبيل المثال ، إذا كان عدد الطلاب في كل فاصل زمني تصاعدي مكون من 10 نقاط ، وعدد صحيح من 50 إلى 59 ، ومن 60 إلى 69 ، وما إلى ذلك. ما يصل إلى 90-99 هو 2 ، 6 ، 11. 4 و 3 ، ثم قد يختار المعلم تعيين F إلى 2 في أدنى نطاق ، و D إلى 6 التالية وما إلى ذلك ، نظرًا لأن الدرجات الأولية في هذه الحالة توحي بتوزيع طبيعي بمتوسط ​​في منتصف السبعينيات.