يمكن أن تكون الرياضيات مادة صعبة للطلاب المصابين باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه ، أو اضطراب نقص الانتباه مع فرط النشاط. يميل الأطفال المصابون باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه إلى صعوبة التركيز وقد يتصرفون باندفاع ، مما يجعل من الصعب تذكر تعليمات الرياضيات كما يصعب حل مسائل الرياضيات التفصيلية أو متعددة الخطوات. يجب على المدرسين الذين يقومون بتدريس الرياضيات للأطفال المصابين باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه استخدام استراتيجيات محددة وإرشادات واضحة للمساعدة في جعل المفاهيم والإجراءات أكثر قابلية للفهم لهؤلاء الطلاب.
المساعدة في حل مسائل الرياضيات
عادة ما يواجه طلاب اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه صعوبة أكبر في القراءة من خلال مسألة الرياضيات وتحديد ما يحتاجون إلى حله. قد يجدون صعوبة في التركيز على المعلومات المهمة في المشكلة. اقرأ المشاكل بصوت عالٍ مع هؤلاء الأطفال. إذا تمت كتابة مشكلة على السبورة أو عرضت على الشاشة ، فيجب أن يكون لدى الطلاب نسخة أمامهم أيضًا. أشر إلى الكلمات المهمة واطلب منهم تسطير هذه المصطلحات أو إبرازها. إذا بدا أن الطلاب مرتبكون بشأن ما يتم طرحه في المشكلة ، فشرح المشكلة مرة أخرى باستخدام كلمات مختلفة. استخدم الكثير من الأسئلة الإرشادية للتأكد من فهم الأطفال. بدءًا من الصف الرابع ، يمكنك تعليم الطلاب المصابين باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه كيفية تدوين الملاحظات حول الأجزاء الأساسية من المشكلة.
المتلاعبة والمرئيات ولعب الأدوار
غالبًا ما يصبح الطلاب المصابون باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه مضطربين ومشتتين. توفير فرص للطلاب للعمل بأجسادهم أو بأيديهم. يعد استخدام الوسائل اليدوية استراتيجية جيدة للطلاب من رياض الأطفال حتى الصف الثالث. تشمل الأدوات اليدوية أشياء مثل العدادات الملونة والأشكال الهندسية وأموال اللعب وكتل Base-10 والمكعبات المتصلة. قم بتضمين حصائر العمل أو المخططات الرسومية والمخططات عندما يكون ذلك مناسبًا. تمنح هذه الموارد الأطفال الذين يعانون من تحديات الانتباه فرصة لاستخدام أيديهم وتحريك الأشياء. تساعد الوسائل المتلاعبة أيضًا الأطفال المصابين باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه على تنظيم المعلومات بصريًا. إذا بدا أن طلابك لديهم طاقة زائدة ، ادعهم للعب دور في حل مسألة حسابية. سيكونون قادرين على الوقوف والتحرك بينما لا يزالون يشاركون في الرياضيات.
بيئات العمل المختلفة
امنح طلابك مجموعة متنوعة من بيئات العمل. على سبيل المثال ، ابدأ بتدريس درس صغير موجز مع الفصل بأكمله. اسمح للطلاب بمغادرة مكاتبهم أو طاولاتهم والجلوس في منطقة الاجتماع كمجموعة ، إذا كان لديك هذا النوع من المساحة. ثم قسّم الفصل إلى مجموعات صغيرة أو شراكات للقيام ببعض الأعمال التعاونية. خلال هذا الوقت ، يمكنك السماح للطلاب بالعثور على أماكنهم الخاصة للعمل في الغرفة أو العودة إلى مكاتبهم. يجتمع مرة أخرى كصف كامل لمتابعة العمل. يمكن أن يؤدي تغيير بيئة العمل إلى منع الطلاب المصابين باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه من فقدان التركيز والملل.
بنية
الهيكل ضروري عند تدريس الرياضيات للطلاب المصابين باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه. في بداية الدرس ، اشرح ما سيحدث خلال الحصة. اكتب خطوات الدرس على السبورة. ضع توقعات للتعلم والسلوك. يجب أن يفهم الأطفال هدف الدرس وأن يكونوا على دراية بقواعد السلوك الخاصة بك. على سبيل المثال ، يجب أن يعرفوا ما إذا كان يُسمح لهم بالتحدث بهدوء أو النهوض والتحرك. يجب أن تكون المراجعة النهائية جزءًا من هيكل الدرس. إعادة التجميع للعودة إلى الدرس ومناقشة الإجابات وتذكير الأطفال بما تم تعلمه سيساعدهم على تذكر مبادئ الرياضيات الجديدة.