อะไรคือข้อ จำกัด หลักของทฤษฎีพฤติกรรม?

ทฤษฎีพฤติกรรมหรือพฤติกรรมนิยมโดยทั่วไปหมายถึงแนวทฤษฎีทางการศึกษาและจิตวิทยาการติดตามtra กลับมาที่นักจิตวิทยา บี.เอฟ. สกินเนอร์ ผู้ซึ่งทำลายการเรียนรู้ไปสู่กระบวนการตายตัวที่สร้างการวัดผลได้ ผล. ทฤษฎีของสกินเนอร์และทุนการศึกษาที่สร้างจากทฤษฎีเหล่านี้ นำไปใช้ในการสอน พัฒนาการเด็ก และสังคมศาสตร์ได้หลายอย่าง อย่างไรก็ตาม หลายสาขาวิชาได้เปลี่ยนจากทฤษฎีพฤติกรรมเป็นปรัชญาไปสู่การอธิบายการเรียนรู้และการขัดเกลาทางสังคมทั้งในและนอกห้องเรียน

ข้อจำกัดอย่างหนึ่งของทฤษฎีพฤติกรรมคือผู้คนเรียนรู้ในรูปแบบต่างๆ ทุนการศึกษาล่าสุดชี้ให้เห็นว่าการพัฒนามนุษย์นั้นซับซ้อนกว่าที่เคยคิดไว้มาก อัลเบิร์ต บันดูรา นักจิตวิทยาจากมหาวิทยาลัยสแตนฟอร์ดกล่าวว่าปัจจัยต่างๆ ตั้งแต่พันธุกรรมไปจนถึงประสบการณ์ชีวิต เป็นตัวกำหนดวิธีการเรียนรู้ที่เหมาะสมที่สุดของแต่ละคน ซึ่งหมายความว่าแม้ว่าสองคนขึ้นไปอาจจะเลือกวิชาคณิตศาสตร์เหมือนกัน การทดสอบปัจจัยที่เกี่ยวข้องในการเลือกนั้นอาจแตกต่างอย่างสิ้นเชิงจากคนหนึ่งถึง to ต่อไป. ดังนั้น วิธีการฝึกอบรมตามพฤติกรรมนิยมอาจใช้ได้ผลสำหรับนักเรียนบางคน แต่ล้มเหลวสำหรับคนอื่น

ในสถานการณ์ที่มีความท้าทายร่วมกันและผลลัพธ์ที่สังเกตได้ เช่น คณิตศาสตร์ หรือ แบบทดสอบการท่องจำคำศัพท์ แนวทางพฤติกรรมนิยมจะช่วยให้นักเรียนบรรลุผลในเชิงบวกอย่างแน่นอน ผลลัพธ์. ตัวอย่างเช่น การท่องจำตารางสูตรคูณจะนำไปสู่ผลบวกในการทดสอบคณิตศาสตร์และแบบทดสอบ อย่างไรก็ตาม นักเรียนจะต้องเผชิญกับความท้าทายอื่นๆ อีกมากมายที่ความสำเร็จนั้นยากต่อการวัด ทุกวันนี้ นักวิชาการเห็นพ้องต้องกันว่าการเรียนรู้เป็นทั้งพฤติกรรมและความรู้ความเข้าใจ ซึ่งหมายความว่าไม่เพียงแต่สำคัญสำหรับนักเรียนที่จะต้องทำงานให้เสร็จเท่านั้น แต่ยังต้องเข้าใจและตีความงานเหล่านั้นด้วย

สำหรับความท้าทาย วิธีการเรียนรู้จะได้ประโยชน์จากทฤษฎีพฤติกรรม ทักษะต่างๆ เช่น การพิมพ์และการอ่านและการเขียนเบื้องต้นเกือบจะดีขึ้นด้วยการฝึกอบรมซ้ำๆ เพื่อขจัดข้อผิดพลาดและพัฒนาความสามารถที่สอดคล้องกัน อย่างไรก็ตาม ขอให้นักเรียนเขียนบันทึกประจำวันเกี่ยวกับความคิดของพวกเขาเกี่ยวกับ "Charlotte's Web" หรือ "The Adventures of Huckleberry Finn" และแนวทางพฤติกรรมก็เริ่มพังทลายลง นักเรียนแต่ละคนจะมีความรู้สึกที่แตกต่างกันเล็กน้อยเกี่ยวกับหนังสือ และไม่มีใครผิดเสมอไป ความท้าทายคือการรับรู้มากกว่าพฤติกรรม นักเรียนต้องไม่เพียงแต่สามารถอ่านและเขียนได้อย่างถูกต้องเท่านั้น แต่ยังต้องเข้าใจข้อความและพัฒนาแนวคิดที่ไม่เหมือนใคร

เมื่อพูดถึงความท้าทายที่เหมาะสมยิ่งขึ้น เช่น การเขียนและการวิเคราะห์ ทุนล่าสุดครอบคลุมแนวทางการรับรู้มากกว่าทฤษฎีพฤติกรรม ลินดา ฟลาวเวอร์ ผู้ซึ่งทำงานเพื่อพัฒนาทฤษฎีใหม่ๆ เกี่ยวกับการเรียนรู้และการเขียนที่มหาวิทยาลัยคาร์เนกี เมลลอน กล่าวว่า วิธีการแบบอิงตามงานล้มเหลวในการพิจารณาว่านักเรียนเอาชนะความท้าทายอย่างไร ตัวอย่างเช่น ทฤษฎีพฤติกรรมไม่ได้กล่าวถึงความจำของนักเรียนแต่ละคนและ ประสบการณ์ที่เกี่ยวข้องกับการตีความหนังสือหรือเผชิญกับความท้าทายที่พวกเขาไม่เคยได้รับการฝึกอบรมมา จัดการกับ.