Teorija dodeljevanja trdi, da ljudje naravno želijo določiti razlog za svoje uspehe in neuspehe. Razlogi, ki jih izberejo, pomembno vplivajo na njihovo prihodnjo uspešnost. Ko študent na primer ne opravi preizkusa, je na naslednjem preizkusu bolj verjetno, če meni, da se ni učila dovolj, kot pa če krivi svojega učitelja. Dejavnosti v učilnici z uporabo teorije dodeljevanja lahko pokažejo, kako lahko pričakovanja postanejo samoizpolnjujoče se prerokbe.
Poskus legla
V študiji iz leta 1975, objavljeni v "Journal of Personality and Social Psychology", so raziskovalci v učilnici petega razreda uporabili teorijo dodeljevanja, da bi spremenili vedenje učencev. Najprej so raziskovalci razredu tik pred počitnicami razdelili bonbone, zavite v plastiko. Po odhodu študentov so prešteli število ovojev na tleh in v smetnjaku. Naslednja dva tedna so učitelj, ravnatelj in drugi hvalili učence, da so bili urejeni. Raziskovalci so učilnico obiskali drugič in razdelili zavite bonbone. Tokrat so v smeti odkrili veliko več ovojev kot na tleh. Ugotovili so, da so želeni rezultat dosegli preprosto s spreminjanjem pričakovanj študentov do sebe. Učenci so verjeli, da so urejeni, zato so postali bolj urejeni.
Eksperiment matematičnih dosežkov
V ločeni študiji, objavljeni v isti številki "Journal of Personality and Social Psychology", je isti raziskovalci so preizkusili teorijo dodeljevanja z meritvami matematičnega dosežka pred in po njem in Samopodoba. Razvili so skripte za učitelje, ki jih bodo uporabili za vsakega učenca. Scenariji so ponujali trening dodeljevanja, trening prepričevanja ali trening okrepitve. Študentje so pripisovali, da so trdo delali pri matematiki in naj se še naprej trudijo. Trening prepričevanja je študentom v bistvu rekel, da bi morali biti "matematični". Pri okrepitvenem treningu so uporabili izraze, kot sta "Ponosen sem na vaše delo" in "odličen napredek." Na koncu študije vsi učenci so pokazali izboljšano samozavest, vendar so le učenci, ki so bili deležni usposabljanja za dodeljevanje, izboljšali svojo matematiko ocene. Raziskovalci so zaključili, da je razlaga, da so študentje, ki so se usposabljali za atribucijo, svojo matematično uspešnost pripisali lastnemu prizadevnemu delu. To jih je motiviralo za bolj trdo delo in njihovi rezultati so se izboljšali.
Črkovanje čebel
Teorija dodeljevanja podpira stališče, da samo črkovanje čebel motivira samo študente, ki mislijo, da so dobri črkarji. Ker to vedo, lahko učitelji strukturirajo črkovanje čebel, da motivirajo učence, ki verjetno ne bodo zmagali na tekmovanju. Ekipno tekmovanje v črkovanju, v katerem ekipe, ki se enakomerno ujemajo, vsebujejo tako močne kot slabe črkovalce, lahko motivira črkovalce vseh sposobnosti, tako da jim verjame, da imajo priložnost za zmago. Strukturiranje črkovalnih tekmovanj tako, da učenci črkujejo besede, ki ustrezajo njihovim sposobnostim, zagotavlja bolj dosegljiv - in motivacijski - cilj. Nagrajevanje študentov za doseganje visoke stopnje dosežkov, na primer 90 odstotkov napisanih besed pravilno, pritegne večje število študentov, tako da pričakuje, da jih bodo lahko dosegli uspeh.