Теория поведения или бихевиоризм обычно относится к линии педагогических и психологических теорий, отслеживающих обратно к психологу Б.Ф. Скиннеру, который разбил обучение на фиксированные процессы, которые производят измеримые полученные результаты. Теории Скиннера и основанные на них исследования нашли естественное применение в обучении, развитии детей и многих социальных науках. Однако многие дисциплины отошли от поведенческой теории как основной философии к описанию обучения и социализации в классе и за его пределами.
Обучающие стратегии
Одним из ограничений поведенческих теорий является то, что люди учатся по-разному. Недавние исследования показывают, что человеческое развитие намного сложнее, чем можно было себе представить. Альберт Бандура, психолог из Стэнфордского университета, утверждает, что множество факторов, от генетики до жизненного опыта, определяют оптимальные методы обучения каждого человека. Это означает, что хотя два или более человека могут в конечном итоге сделать один и тот же выбор по математике теста, факторы, влияющие на этот выбор, могут радикально отличаться от одного человека к другому. следующий. Таким образом, методы обучения, основанные на бихевиоризме, могут работать для одних студентов, но не работать для других.
Познавательные способности
В ситуациях, когда есть общая проблема и наблюдаемый результат, например, математика или тест на запоминание словарного запаса, бихевиористский подход, безусловно, поможет студентам добиться положительных результатов результат. Например, запоминание таблиц умножения приведет к положительным результатам на математических тестах и викторинах. Однако учащиеся столкнутся со многими другими проблемами, успех в которых измерить труднее. Сегодня ученые в основном согласны с тем, что обучение является как поведенческим, так и когнитивным, а это означает, что для учащихся важно не только выполнять задачи, но также понимать и интерпретировать эти задачи.
Открытые вызовы
Для решения некоторых задач методы обучения могут извлечь выгоду из поведенческих теорий. Такие навыки, как набор текста и элементарное чтение и письмо, почти наверняка улучшатся при повторном обучении, чтобы устранить ошибки и развить постоянную компетентность. Однако попросите студентов написать в дневнике свои мысли о «Сети Шарлотты» или «Приключениях Гекльберри Финна», и поведенческие подходы начинают разрушаться. У каждого учащегося будет свое мнение о книге, и ни одно из них не обязательно будет неправильным. Проблема скорее когнитивная, чем поведенческая. Студент должен не только уметь правильно читать и писать, но также понимать текст и развивать уникальное представление о нем.
Продолжая образование
Когда дело доходит до более сложных задач, таких как написание и анализ, недавние исследования охватывают когнитивные подходы, а не поведенческие теории. По словам Линды Флауэр, которая занимается разработкой новых теорий об обучении и письме в Университете Карнеги-Меллона, подходы, основанные на задачах, не учитывают, как студенты преодолевают трудности. Например, поведенческие теории не объясняют, как индивидуальные воспоминания и опыт связаны с тем, как они интерпретируют книгу или подходят к задаче, которой никогда не учились. иметь дело с.