Leraren hebben vaak te maken met een gebrek aan enthousiasme bij studenten op de eerste dag van de wiskundeles, grotendeels te wijten aan het feit dat: veel studenten begrijpen niet waarom ze wiskunde moeten studeren en hoe belangrijk het zal zijn in hun leven als ze opgroeien volwassenen. Het ontwikkelen van waardering voor de praktische toepassingen van wiskunde kan het verschil maken of studenten slagen of uitblinken in hun wiskundestudie. Wiskundeactiviteiten op de eerste schooldag bieden een geweldige kans om de waardering van leerlingen voor wiskunde te introduceren en te versterken.
Moedig het oplossen van teamproblemen aan
Door leerlingen samen te laten werken aan de oplossing van een probleem, leren ze elkaar al op de eerste lesdag kennen. Het moedigt ook teamwerk aan. Degenen die carrière maken in een STEM-veld, zullen hoogstwaarschijnlijk hun professionele leven eraan besteden teams, dus dit is een goed moment om de leerlingen uit te leggen dat wiskunde niet altijd eenzaam is activiteit.
Het spel Cup Stack, voorgesteld door Georgia Public Broadcasting, is een geweldig teamspel voor de derde graad en hoger. Verdeel de leerlingen in teams van zes. Geef elk team een rubberen band met zes stukken touw, elk stuk 1 tot 2 voet lang, gelijkmatig eromheen gebonden. Elk team krijgt ook zes papieren bekers die ze moeten samenwerken om een piramide te maken, met alleen de rubberen band en touwtjes. Elke teamgenoot bestuurt een van de snaren en helpt de rubberen band open te trekken, over een beker te plaatsen en de beker op zijn plaats te tillen. Gebruik meer kopjes voor een grotere uitdaging!
Activiteiten op de eerste dag visueel maken
De activiteiten op de eerste dag van de les die visueel van aard zijn, zullen de leerlingen aanspreken en kunnen helpen bij het leren. Onderzoek toont aan dat het krachtigste leren plaatsvindt wanneer verschillende delen van de hersenen worden gebruikt, zoals leren over getallen door middel van visuele representaties. Eerste schooldagspellen die gebruik maken van tellers of geometrische vormen zijn een goede manier om concepten te introduceren die later in het jaar zullen worden geïntroduceerd.
Het spel How Close to 100 is ontwikkeld door de Stanford University School of Education voor gebruik door de groepen 3 tot en met 8. Omdat de groep in paren wordt gespeeld, moedigt het ook teamwerk aan. Twee leerlingen krijgen een paar genummerde dobbelstenen en een papier met een blanco 10 × 10 raster. De eerste leerling gooit de dobbelsteen en vult vervolgens een reeks vierkanten op het raster in die de getallen op de dobbelstenen vertegenwoordigen, geïnterpreteerd als rij en kolom. Als de dobbelstenen bijvoorbeeld een 1 en een 3 tonen, kan een reeks van 3 vierkanten in horizontale of verticale richting worden gevuld. Als een 2 en 3 worden weergegeven, kan de ingevulde array 2 bij 3 of 3 bij 2 vierkanten in beide richtingen zijn. De spelers gaan verder en rollen om de beurt en vullen reeksen vierkanten overal op het raster in. Het spel eindigt wanneer er geen arrays meer kunnen worden toegevoegd. Teams kunnen strijden door de vraag te beantwoorden: "Hoe dicht bij de 100 ben je gekomen?"
Combineer wiskunde en creativiteit
Visuele patronen zijn overal in de natuur en in de kunst te vinden. Velen hebben een wiskundige basis, dus activiteiten op de eerste dag waarin wiskunde en kunst worden gecombineerd, kunnen de interesse van leerlingen wekken. Tessellations zijn patronen die worden gemaakt door een vorm op een vlak te herhalen. De oude Grieken en Romeinen maakten mozaïeken met mozaïekpatronen. Dit type patroon is ook de basis voor veel van de creaties van de kunstenaar M.C. Escher. Studenten kunnen hun creativiteit verkennen met een mozaïekproject, zoals voorgesteld door het Exploratorium. Een sjabloon wordt gemaakt van een indexkaart door een curve langs een rand te snijden en het afgesneden stuk aan de tegenoverliggende rand te plakken. Op een stuk papier zoeken de leerlingen uit hoe ze het oppervlak kunnen bedekken door rond de sjabloon te tekenen, de sjabloon te verplaatsen en opnieuw te tekenen. Het voltooide ontwerp kan vervolgens worden gekleurd op basis van de patronen die naar voren komen.