Matemātikas instrukciju diferencēšana ir svarīga prasme, kas vajadzīga, lai apmierinātu dažādu klasē izglītojamo vajadzības. Matemātikas mērķus var diferencēt, pamatojoties uz procesu, saturu vai produktu. Process ir tas, kā studenti apgūst informāciju, saturs ir tas, ko studenti mācās, un produkts ir tas, kā studenti demonstrē savu mācīšanos. Kad skolotāji var veiksmīgi izpildīt vienu vai vairākus atšķirības veidus, viņi spēj iesaistīt studentus jēgpilnākā mācībā.
Lai veiksmīgi diferencētu matemātikas stundas, ir jāzina skolēni. Zinot studentu stiprās, vājās puses un mācīšanās stilu, skolotājs varēs personalizēt matemātikas stundas, lai nodrošinātu meistarību. Iepriekšēja novērtējuma veikšana sniegs labāku priekšstatu par studentu stāvokli saistībā ar mācāmo tēmu. Dažiem studentiem būs nepieciešams papildu atbalsts, dažiem studentiem būs tieši vidū, bet citi jau būs apguvuši saturu un būs jāpaplašina. Vēl viens noderīgs rīks ir mācību stilu uzskaite, kas atklās veidus, kādos studenti mācās vislabāk.
Atšķirība pēc satura ir pirmā joma, kas diferencē matemātiku. Daudzpakāpju nodarbības ir labs veids, kā diferencēt saturu. Daudzpakāpju stundā studenti tiek pakļauti matemātikas koncepcijai līmenī, kas atbilst viņu gatavībai. 1. līmenis ir vienkārša vidējās nodarbības versija, 2. līmenis ir parasta stunda, bet 3. līmenis ir paplašināta stundas versija. Piemēram, ja studenti mācās izprast un atveidot kopīgās frakcijas, 1. līmeņa studenti var salocīt papīra "picas" vienādās daļās, lai dalītos, 2. līmenis studenti var salocīt papīra picu, lai dalītos tajā ar noteiktu cilvēku skaitu, un 3. līmeņa skolēni var sadalīt picu trīs dažādos veidos, lai iegūtu divas vienādas daļas.
Zinot, kā studenti mācās vislabāk, tiks padziļināti izprasta matemātikas saturs. Ir vairāki jēgpilni veidi, kā diferencēt procesu. Studenti joprojām mācīsies to pašu saturu, bet piekļūs tam dažādos veidos. Centri ir labs veids, kā ļaut studentiem mijiedarboties ar matemātikas saturu gan jautrā, gan saistošā veidā. Katrs centrs var būt atšķirīga darbība, kas attiecas uz apgūstamo mērķi. Centros var ietvert spēles, interneta meklējumus, mīklas un nelielu grupu pavadīšanu kopā ar skolotāju. Skolotājs var pieprasīt studentiem apmeklēt visus centrus vai arī ļaut studentiem izvēlēties un izvēlēties, ņemot vērā viņu intereses.
Demonstrēt to, ko students mācās, ir svarīgs veids, kā nodrošināt stundas noslēgumu. Produkta diferencēšana ir veids, kā studenti var demonstrēt matemātikas mērķa patiesu meistarību. Ir daudz veidu, kā studenti var parādīt, ko viņi ir iemācījušies. Studenti var aizpildīt darblapu, atrisināt vārdu problēmu, iesaistot apgūtās prasmes, izpētīt un iepazīstināt ar matemātikas jēdziena vēsturi, izveidot matemātikas spēli vai noformēt stundu, ko pasniegt jaunākiem studentiem.