Kā mācīt pamatskolas nodaļu bērniem

Dalīšana, iespējams, nav ikviena iecienītākā matemātikas aktivitāte, taču mācīt procesu bērniem nav grūti, ja sākat ar konkrētiem piemēriem un manipulatīviem līdzekļiem. Tas palīdz studentiem izprast pakāpienu jēdzienu - dalīšana izmanto atkārtotu atņemšanu, lai sadalītu veselu vienādās daļās.

Kamēr jūs iepazīstināt ar dalīšanas jēdzienu bērniem, veltiet laiku viņu stiprināšanai pavairošanas prasmes, paturot prātā, ka dalīšana ir vienkārši pretēja viņu prasmju darbība jau apguvis. Bērns noteikti var iemācīties dalīt, neatminot visas reizināšanas tabulas, taču, zinot tās, dalīšana kļūst daudz mazāk saspringta. Iepazīstiniet ar dalīšanas ideju ar bērnu literatūru, kas ietver dalīšanu, piemēram, Elinoras Pinczes un Bonijas Makkeinas “Simts izsalkušās skudras”, “The Lielā plaisa ”autori ir Daile Anna Dodsa un Treisija Mičela vai Stjuarta Mērfija un Džordža Ulriha“ Dalies un brauc. ” Pēc tam lieciet viņiem izveidot KTWL diagrammu, lai to aprakstītu ko viņi jau zina par dalīšanu, ko domā par to zināt, ko vēlas iemācīties un, beidzot nodaļu, apkopot to, ko viņi ir iemācījies.

Pēc tam iepazīstiniet ar praktiskiem uzdevumiem, kas reālos priekšmetus sadala kopās. Manipulatori palīdz piesaistīt bērnu uzmanību, un tie padara zināšanu saglabāšanu vienkāršāku, īpaši tiem bērniem, kuri vislabāk mācās kinestētisko darbību laikā. Krelles, kas sakārtotas smalkmaizītes formā, var ieviest dalīšanu pa diviem, trim, četriem, pieciem vai sešiem, savukārt sadalīšanai pa lielākiem skaitļiem varat izmantot matemātikas kubus vai citus manipulatīvus līdzekļus. Sāciet, palīdzot savam bērnam sadalīt manipulācijas ar diviem vai trim, sākot ar vairākām krellēm vai kubiņiem, kas sadalīsies vienmērīgi. Kad viņa ir apguvusi pat dalīšanu pēc skaitļiem līdz deviņiem, iepazīstiniet ar pārējo ideju sākot ar manipulatīvo līdzekļu kopumu, kuru nevar vienmērīgi sadalīt jūsu kopu skaitā praktizē. Piemēram, dodiet savam bērnam 11 krelles un lūdziet viņu sakārtot tās divās vietās uz smalkmaizītes, atgādinot, ka katrā komplektā jābūt vienādam krellīšu skaitam. Kad viņa nonāk pie atlikušās, runājiet par atlikumiem.

Apvienojiet praktiskās manipulācijas ar zīmuļa un papīra uzdevumiem, sākot ar problēmām, kas ietver attēlus, kurus bērns var sadalīt grupās ar apļiem. Ievadiet abus sadalīšanas problēmu rakstīšanas veidus - horizontāli un stilā “garāža”. Šis formāts dalītāju novieto pa kreisi no puslodziņa ar dividendēm zemāk; īsa vertikālā līnija ir "garāžas durvis", un vieta zem horizontālās līnijas ir pati garāža. Turpiniet izmantot attēlus vai manipulācijas, lai izveidotu savienojumu ar ļoti vienkāršām problēmām, piemēram, 6/3 vai 10/2. Šajā brīdī pieturieties pie dalīšanas problēmām, kas ir pretēji reizināšanas tabulu faktiem, un palīdziet savam bērnam redzēt attiecības - tas ir reizināšana ir vairāku vienāda lieluma grupu apvienošana, lai izveidotu veselumu - turpretī dalīšana visu atdala vairākās grupas tāda paša izmēra. Viens veids, kā to izdarīt, ir likt bērnam uzzīmēt attēlus vai punktus dividendei - veselam skaitlim - un pēc tam apļa kopas pēc skaita ir vienādas ar dalītāju. Piemēram, attiecībā uz 10/2 bērns var uzzīmēt 10 zvaigznes un pēc tam veikt apļus ap katrām divām zvaigznēm, lai kopā izveidotu piecus komplektus. Pastipriniet saikni ar reizināšanu, norādot, ka kopu skaits reizina ar skaitli katrā ir vienāds ar dividendēm.

Tagad, kad jūsu bērns saprot, kas ir dalījums, viņš ir gatavs problēmu standarta formām. Daudziem bērniem vispirms ir vieglāk apgūt “garāžas” formātu, jo tas vizuāli saliek visus skaitļus kopā. Lieciet bērnam sākt pārbaudīt, vai dalītājs - vai skaitlis, ar kuru jūs dalāt - ir mazāks par pirmo ciparu dividenžā vai skaitli, kas tiek dalīts. Ja tā ir, ļaujiet viņam novietot nelielu atzīmi virs šī cipara garāžas stāvā, lai atzīmētu, kur viņam vajadzētu rakstīt savu pirmo atbildi. Palīdziet viņam pārvarēt dalīšanas problēmas soļus: daliet, reiziniet dalītāja atbildes reizes, atņemiet reizināšanas rezultāts no dividendes, pārbaudiet, vai starpība ir mazāka par dalītāju, un nolaidiet nākamais cipars. Māciet viņam atcerēties soļus, izmantojot pirmos burtus mnemoniskajā teikumā: “Vadīt manu super Foršs bagijs, ”lai atgādinātu par katru soli secībā: dali, reizini, atņem, pārbaudi un tad atnes uz leju.