数学のコースよりも生徒にストレスを与えるクラスはほとんどありません。 数学の難しさは才能の問題かもしれませんが、多くの要因が数学コースでの生徒の成績に影響を与える可能性があります。 教師、保護者、生徒は、成績の悪さが、つまらない努力を超えた何かを反映している可能性があることを理解する必要があります。
ワーキングメモリー
認知の観点から、ワーキングメモリは数学でうまく機能するために必要なスキルとして識別されています。 作業記憶は、一度に複数の数字を精神的に操作し、問題を解決するために必要なステップ数を管理する能力に影響を与えます。 ネバダ大学ラスベガス校の研究者は、引き算の問題に対する簡単な解決策は より複雑な問題はワーキングメモリとリコールによって解決されましたが、メモリにコミットしました 戦略。 さらに、複数のステップに関する問題は、作業メモリーから引き出されるより長い処理シーケンスに依存しています。
社会的態度
脳の発達と訓練以外に、数学が学ばれる環境も生徒の成績に影響を与えます。 女の子と男の子の間にはそれぞれ数学を学ばなければならない能力に違いがあると主張する人もいますが、 子どもの発達に発表された研究によると、違いは主に社会的構築です 研究。 特にアメリカでは、男子と女子の数学に対する態度に違いがあります。 態度の違いは、学校環境全体、性同一性の変化に起因することがわかりました 個々の生徒のための中学生の間、そして両親と教師の両方の態度 件名。
数学の不安
数学の不安は、数学の問題に遭遇したときに一部の人々が直面する麻痺とパニックとして定義されています。 数学の不安を持つ学生は、吐き気、高血圧、記憶喪失、数学の問題に直面したときの自信の喪失など、身体的および心理的症状の両方を示します。 ネバダ大学ラスベガス校の研究者は、数学の不安が学生の作業記憶に混乱を引き起こしていることを発見しました。 数学の不安を持つ学生は、作業記憶容量の枯渇を示し、それが複数のステップの数学の問題を実行する能力を制限しました。
動機
個々の学生の動機も数学コースの成績に影響します。 数学の成績に対する社会的影響の一部である、個々の生徒のモチベーションは、 アノーカ・ラムジーコミュニティの数学部によると、学生が受けるサポート、期待、フィードバック カレッジ。 学生が受け取るフィードバックは、自分の認知評価に影響を与え、モチベーションを増減させる可能性があります。 さらに、クラスをスキップしたり、準備ができていないクラスに参加したりするなど、教育に対するモチベーションが全体的に低い学生は、数学のクラスに対するモチベーションも低くなります。