Problemi s prepoznavanjem broja u vrtiću

Dva su glavna zahtjeva za vrtić da djeca mogu prepoznati i slova i brojeve. Mnogi roditelji pomažu svojoj djeci u ovom procesu upoznavanjem abecede u ranoj dobi. Međutim, obrazovanje brojeva često se svodi na jednostavno brojanje, što djetetu ne pomaže da prepozna brojeve ili shvati koncept. Mnogo je uobičajenih problema u prepoznavanju brojeva za malu djecu. Srećom, postoje i brojni načini za prevladavanje ovih prepreka.

Jedan od najčešćih problema s prepoznavanjem brojeva je zbrka između brojeva šest i devet, pogotovo kad je devetka izvučena poput naopake šestice umjesto kao lopta s ravnom crtom iza to. Kada djeca vide šest i devet, teško shvaćaju činjenicu da šest ima loptu na dnu, dok devet ima loptu na vrhu. Neki se učenici još uvijek bore s vrhom i dnom, pa je logično da bi imali problema s razlikovanjem ova dva broja.

Neki učenici također pomiješaju brojeve dva i pet. Baš kao i brojevi šest i devet, čini se da su i brojevi dva i pet isti broj, samo je jedan od njih preokrenut naopako. Dvije imaju zakrivljeni vrh s ravnim dnom, dok pet ima ravni vrh s zakrivljenim dnom. To je razumljivo zbunjujuće za malu djecu.

Nekolicina učenika borit će se da razlikuju jedan i sedam ako je onaj napisan s kosom kapom, a ne kao jedna ravna crta. Često će ona napisana u tom stilu također imati crtu na dnu, a to se može koristiti za pomoć djetetu da razlikuje dva broja.

Koliko god to čudno izgledalo, mnogim studentima je teško razlikovati broj 12 od broja 20. To je možda zato što su oboje dvoznamenkasti brojevi koji sadrže dvoje, ili može biti zbog zvuka "tw" na početku svakog od njihovih imena. Iz bilo kojeg razloga, ovo je istinska borba za neku djecu i s njom će se trebati postupati ustrajno i strpljivo.

Većina razreda u vrtiću zahtijeva da njihovi učenici mogu brojati do 100 i prepoznati brojeve do 20. Kad dođu do tinejdžera, nekim je studentima teško zapamtiti koja je znamenka na prvom mjestu. Ako to ne savladaju kad su tinejdžeri prvi put predstavljeni, to može dovesti do velikih problema s neprestanim prevrtanjem brojeva. Na primjer, 21 postaje 12, 31 postaje 13 i 32 postaje 23. Pri uvođenju tinejdžera imperativno je naglasiti da taj "uvijek dolazi ispred" u tinejdžerskoj obitelji.

Kad učitelj pokaže učeniku flash karticu s brojem, učenik bi trebao moći prepoznati broj i reći učitelju o čemu se radi. Neki studenti prepoznaju broj po položaju, ali se ne mogu odmah sjetiti imena. Umjesto toga, oni gledaju broj i broje do tog broja. U tom trenutku daju naziv broja. To nije prihvatljiva praksa za vrtiće i ne smije se dopustiti jer ometa učenika u istinskom razumijevanju koncepta i prepoznavanju broja.

Mnoga se djeca bore s prepoznavanjem brojeva jer uistinu ne razumiju taj pojam. Broj je sedam. Pa što? Što to njima znači? Da biste svojim učenicima pomogli u ovom području, poučite istovremeno prepoznavanje brojeva i koncept. Koristite kartice s prikazom broja i toliko objekata. Igrajte igre u kojima držite brojčanu karticu (samo na strani s brojem) i neka učenici drže toliko predmeta (na primjer, olovke, bojice ili prsti). Upotrijebite sve metode kojih se možete sjetiti kako biste učenicima pomogli razumjeti odnos između broja koji vide i broja portretiranih predmeta.

Iako postoji niz problema povezanih s prepoznavanjem brojeva, svi se oni mogu riješiti istim rješenjem: ponavljanjem. Vaši učenici trebaju svakodnevno vidjeti, čuti i nositi se s brojevima. Ne oslanjajte se samo na kartice i radne listove. Umjesto toga, dopustite im da rade neke praktične aktivnosti. Izvadite brojeve iz tijesta za igru, ili još bolje, iz tijesta za kolačiće koje možete ispeći kako bi mogli pojesti svoje brojeve. Potaknite svoje učenike da oblikuju brojeve iz komada pređe ili kuhanih špageta. Učeniku pronađite broj na leđima i neka vam pokuša reći koji ste broj pronašli. Tada mu dopustite da to učini i vama. Mnogo je praktičnih aktivnosti koje možete raditi sa svojim razredom kako biste im pomogli u prepoznavanju brojeva. Napokon, što više osjetila možete uključiti, veća je šansa da će vaši učenici naučiti i zapamtiti.