Deux des principales exigences pour la maternelle sont que les enfants puissent reconnaître à la fois les lettres et les chiffres. De nombreux parents aident leurs enfants dans ce processus en les initiant à l'alphabet dès leur plus jeune âge. L'éducation aux nombres, cependant, est souvent réduite à un simple comptage, qui n'aide en rien l'enfant à reconnaître les nombres ou à comprendre le concept. Il existe de nombreux problèmes communs dans la reconnaissance des nombres pour les jeunes enfants. Heureusement, il existe également de nombreuses façons de surmonter ces obstacles.
Confondre six et neuf
L'un des problèmes de reconnaissance des nombres les plus courants est la confusion entre les nombres six et neuf, surtout quand le neuf est dessiné comme un six à l'envers au lieu d'une boule avec une ligne droite derrière il. Lorsque les enfants voient six et neuf ans, ils ont du mal à saisir le fait que six a le ballon en bas tandis que neuf a le ballon en haut. Certains élèves ont encore du mal avec le haut et le bas, il est donc logique qu'ils aient du mal à faire la distinction entre ces deux nombres.
Confondre deux et cinq
Certains élèves confondent également les nombres deux et cinq. Tout comme les nombres six et neuf, les nombres deux et cinq semblent être le même nombre, un seul d'entre eux est renversé. Deux ont un sommet incurvé avec un fond droit tandis que cinq ont un sommet droit avec un fond incurvé. Ceci est naturellement déroutant pour les jeunes enfants.
Confondre un et sept
Quelques élèves auront du mal à faire la différence entre un un et un sept si celui-ci est écrit avec le capuchon incliné et non comme une seule ligne droite. Souvent, un un écrit dans ce style aura également une ligne en bas, ce qui peut être utilisé pour aider l'enfant à faire la distinction entre les deux nombres.
Confondre 12 et 20
Aussi étrange que cela puisse paraître, de nombreux étudiants ont du mal à différencier le nombre 12 du nombre 20. C'est peut-être parce qu'ils sont tous les deux des nombres à deux chiffres contenant un deux, ou cela peut être à cause du son « tw » au début de chacun de leurs noms. Pour une raison quelconque, il s'agit d'un véritable combat pour certains enfants et devra être géré avec persévérance et patience.
Quel chiffre vient en premier ?
La plupart des classes de maternelle exigent que leurs élèves soient capables de compter jusqu'à 100 et de reconnaître les nombres jusqu'à 20. Lorsqu'ils atteignent l'adolescence, certains élèves ont du mal à se rappeler quel chiffre vient en premier. S'ils ne maîtrisent pas cela lorsque les adolescents sont présentés pour la première fois, cela peut entraîner des problèmes majeurs de retournement constant des chiffres. Par exemple, 21 devient 12, 31 devient 13 et 32 devient 23. Il est impératif, lors de la présentation des adolescents, de souligner que le « un » vient toujours au premier plan dans la famille des adolescents.
Compter jusqu'au nombre
Lorsqu'un enseignant montre à un élève une carte mémoire avec un numéro, l'élève doit être capable de reconnaître le numéro et de dire à l'enseignant de quoi il s'agit. Certains élèves reconnaissent le numéro par son emplacement, mais ne se souviennent pas immédiatement du nom. Au lieu de cela, ils regardent le nombre et comptent jusqu'à ce nombre. À ce stade, ils donnent le nom du numéro. Ce n'est pas une pratique acceptable pour un enfant de la maternelle et ne devrait pas être autorisé car cela empêche l'élève de vraiment comprendre le concept et la reconnaissance du nombre.
Comprendre le concept
De nombreux enfants ont du mal à reconnaître les nombres parce qu'ils ne comprennent pas vraiment le concept. Le nombre est sept. Et alors? Qu'est-ce que cela signifie pour eux? Pour aider vos élèves dans ce domaine, enseignez la reconnaissance des nombres et le concept en même temps. Utilisez des flashcards qui montrent à la fois le nombre et autant d'objets. Jouez à des jeux dans lesquels vous tenez une carte-éclair numérique (côté numéro uniquement) et demandez aux élèves de tenir autant d'objets (par exemple, des crayons, des crayons ou des doigts). Utilisez toutes les méthodes auxquelles vous pouvez penser pour aider les élèves à comprendre la relation entre le nombre qu'ils voient et le nombre d'objets représentés.
La solution
Bien qu'il existe un certain nombre de problèmes associés à la reconnaissance des nombres, ils peuvent tous être résolus avec la même solution: la répétition. Vos élèves ont besoin de voir, d'entendre et de manipuler des nombres plusieurs fois par jour. Ne vous fiez pas uniquement aux flashcards et aux feuilles de travail. Au lieu de cela, permettez-leur de faire des activités pratiques. Sculptez des nombres avec de la pâte à modeler, ou mieux encore, avec de la pâte à biscuits que vous pouvez faire cuire pour qu'ils puissent manger leurs nombres. Encouragez vos élèves à former des nombres à partir d'un morceau de fil ou de spaghettis cuits. Tracez un numéro sur le dos d'un élève et demandez-lui d'essayer de vous dire quel numéro vous avez tracé. Ensuite, permettez-lui de vous faire la même chose. Il existe une multitude d'activités pratiques que vous pouvez faire avec votre classe pour les aider à reconnaître les nombres. Après tout, plus vous pouvez inclure de sens, plus vos élèves ont de chances d'apprendre et de se souvenir.