Problemas con el reconocimiento de números en el jardín de infantes

Dos de los requisitos principales para el jardín de infantes son que los niños puedan reconocer tanto letras como números. Muchos padres ayudan a sus hijos en este proceso al presentarles el alfabeto a una edad temprana. La educación numérica, sin embargo, a menudo se reduce a un simple conteo, que no hace nada para ayudar al niño a reconocer los números o comprender el concepto. Hay muchos problemas comunes en el reconocimiento de números para los niños pequeños. Afortunadamente, también hay numerosas formas de superar estos obstáculos.

Uno de los problemas de reconocimiento de números más comunes es la confusión entre los números seis y nueve, especialmente cuando el nueve se dibuja como un seis al revés en lugar de como una bola con una línea recta detrás eso. Cuando los niños ven seis y nueve, les resulta difícil comprender el hecho de que seis tienen la pelota en la parte inferior mientras que nueve tienen la pelota en la parte superior. Algunos estudiantes todavía tienen problemas con el principio y el final, por lo que es lógico que tengan problemas para distinguir entre estos dos números.

Algunos estudiantes también confunden los números dos y cinco. Al igual que los números seis y nueve, los números dos y cinco parecen ser el mismo número, solo uno de ellos está al revés. Dos tiene una parte superior curva con una parte inferior recta, mientras que cinco tiene una parte superior recta con una parte inferior curvada. Esto es comprensiblemente confuso para los niños pequeños.

A algunos estudiantes les costará distinguir entre un uno y un siete si el uno está escrito con la tapa inclinada y no como una sola línea recta. A menudo, uno escrito en ese estilo también tendrá una línea en la parte inferior, y esto se puede usar para ayudar al niño a distinguir entre los dos números.

Por extraño que parezca, a muchos estudiantes les resulta difícil diferenciar el número 12 del 20. Puede deberse a que ambos son números de dos dígitos que contienen un dos, o puede deberse al sonido "tw" al principio de cada uno de sus nombres. Por alguna razón, esta es una lucha genuina para algunos niños y deberá manejarse con perseverancia y paciencia.

La mayoría de las clases de kindergarten requieren que sus estudiantes puedan contar hasta 100 y reconocer los números hasta el 20. Cuando llegan a la adolescencia, a algunos estudiantes les resulta difícil recordar qué dígito viene primero. Si no dominan esto cuando se les presenta por primera vez a los adolescentes, puede generar problemas importantes de cambio constante de números. Por ejemplo, 21 se convierte en 12, 31 se convierte en 13 y 32 se convierte en 23. Al presentar a los adolescentes, es imperativo que haga hincapié en que el "uno" siempre está al frente en la familia adolescente.

Cuando un maestro le muestra a un estudiante una tarjeta de memoria flash con un número, el estudiante debe poder reconocer el número y decirle al maestro cuál es. Algunos estudiantes reconocen el número por su ubicación, pero no pueden recordar el nombre de inmediato. En cambio, miran el número y cuentan hasta ese número. En ese momento, dan el nombre del número. Esta no es una práctica aceptable para un niño de kindergarten y no debe permitirse porque impide que el estudiante comprenda verdaderamente el concepto y el reconocimiento del número.

Muchos niños luchan con el reconocimiento de números porque realmente no entienden el concepto. El número es siete. ¿Y qué? ¿Qué significa eso para ellos? Para ayudar a sus estudiantes en esta área, enseñe el reconocimiento de números y el concepto al mismo tiempo. Use tarjetas que muestren tanto el número como esa cantidad de objetos. Juegue juegos en los que sostenga una tarjeta de memoria flash numérica (solo en el lado del número) y pida a los estudiantes que sostengan esa cantidad de objetos (por ejemplo, lápices, crayones o dedos). Utilice todos los métodos que se le ocurran para ayudar a los estudiantes a comprender la relación entre el número que ven y el número de objetos representados.

Aunque hay una serie de problemas asociados con el reconocimiento de números, todos pueden resolverse con la misma solución: la repetición. Sus estudiantes necesitan ver, escuchar y manejar números muchas veces al día. No confíe únicamente en tarjetas didácticas y hojas de trabajo. En su lugar, permítales realizar algunas actividades prácticas. Esculpe números con plastilina, o mejor aún, con masa para galletas que pueda hornear para que puedan comerse sus números. Anime a sus estudiantes a formar números con un trozo de hilo o espaguetis cocidos. Rastree un número en la espalda de un estudiante y pídale que intente decirle qué número rastreó. Entonces permítele que te haga lo mismo. Hay una multitud de actividades prácticas que puede hacer con su clase para ayudarlos con el reconocimiento de números. Después de todo, cuantos más sentidos pueda incluir, mayor será la probabilidad de que sus estudiantes aprendan y recuerden.