Η διαφοροποίηση της διδασκαλίας των μαθηματικών είναι μια σημαντική ικανότητα να έχει προκειμένου να καλύψει τις ανάγκες των διαφόρων μαθητών σε μια τάξη. Οι μαθηματικοί στόχοι μπορούν να διαφοροποιηθούν με βάση τη διαδικασία, το περιεχόμενο ή το προϊόν. Η διαδικασία είναι πώς οι μαθητές μαθαίνουν πληροφορίες, το περιεχόμενο είναι αυτό που μαθαίνουν οι μαθητές και το προϊόν είναι ο τρόπος με τον οποίο οι μαθητές αποδεικνύουν τη μάθησή τους. Όταν οι εκπαιδευτικοί μπορούν να εκτελέσουν με επιτυχία έναν ή περισσότερους τρόπους διαφοροποίησης, είναι σε θέση να εμπλέξουν τους μαθητές σε πιο ουσιαστική μάθηση.
Η επιτυχής διαφοροποίηση των μαθημάτων μαθηματικών απαιτεί την γνώση των μαθητών. Η γνώση των δυνατοτήτων, των αδυναμιών και του τρόπου μάθησης των μαθητών θα βοηθήσει τον δάσκαλο να εξατομικεύσει τα μαθήματα μαθηματικών προκειμένου να διασφαλίσει την κυριότητα. Η διοίκηση μιας προ-αξιολόγησης θα δώσει μια καλύτερη εικόνα για το πού βρίσκονται οι μαθητές σε σχέση με το θέμα που διδάσκονται. Μερικοί μαθητές θα χρειαστούν επιπλέον υποστήριξη, μερικοί μαθητές θα είναι ακριβώς στη μέση και άλλοι θα έχουν ήδη κατακτήσει το περιεχόμενο και θα χρειαστούν περαιτέρω επέκταση. Ένα άλλο χρήσιμο εργαλείο είναι ένα απόθεμα στυλ μάθησης, το οποίο θα αποκαλύψει τους τρόπους με τους οποίους οι μαθητές μαθαίνουν καλύτερα.
Η διαφοροποίηση για το περιεχόμενο είναι η πρώτη περιοχή που διαφοροποιεί τα μαθηματικά. Τα κλιμακωτά μαθήματα είναι ένας καλός τρόπος διαφοροποίησης του περιεχομένου. Σε ένα κλιμακωτό μάθημα οι μαθητές εκτίθενται σε μια μαθηματική έννοια σε επίπεδο κατάλληλο για την ετοιμότητά τους. Το επίπεδο 1 είναι μια απλή έκδοση του μέσου μαθήματος, το επίπεδο 2 είναι το κανονικό μάθημα και το επίπεδο 3 είναι μια εκτεταμένη έκδοση του μαθήματος. Για παράδειγμα, εάν οι μαθητές μαθαίνουν να κατανοούν και να αντιπροσωπεύουν κοινά κλάσματα, οι μαθητές της κατηγορίας 1 μπορούν να διπλώσουν χαρτί "πίτσες" σε ίσα κομμάτια για κοινή χρήση, Βαθμίδα 2 Οι μαθητές μπορούν να διπλώσουν μια χάρτινη πίτσα για να την μοιραστούν με έναν ορισμένο αριθμό ατόμων και οι μαθητές της κατηγορίας 3 μπορούν να διαιρέσουν την πίτσα με τρεις διαφορετικούς τρόπους για να πάρουν δύο ίσα ανταλλακτικά.
Η γνώση του πώς οι μαθητές μαθαίνουν καλύτερα θα οδηγήσει σε βαθύτερη κατανόηση του μαθηματικού περιεχομένου. Υπάρχουν διάφοροι ουσιαστικοί τρόποι διαφοροποίησης για τη διαδικασία. Οι μαθητές θα εξακολουθούν να μαθαίνουν το ίδιο περιεχόμενο, αλλά να έχουν πρόσβαση σε αυτό με διαφορετικούς τρόπους. Τα κέντρα είναι ένας καλός τρόπος για να επιτρέψετε στους μαθητές να αλληλεπιδράσουν με το μαθηματικό περιεχόμενο με τρόπο που να είναι διασκεδαστικός και ελκυστικός. Κάθε κέντρο μπορεί να είναι μια διαφορετική δραστηριότητα που σχετίζεται με τον στόχο που μαθαίνεται. Τα κέντρα μπορούν να περιλαμβάνουν παιχνίδια, εξερευνήσεις στο Διαδίκτυο, παζλ και μικρή ομάδα με τον καθηγητή. Ο δάσκαλος μπορεί να απαιτήσει από τους μαθητές να παρακολουθήσουν όλα τα κέντρα ή να επιτρέψουν στους μαθητές να επιλέξουν και να επιλέξουν με βάση τα ενδιαφέροντά τους.
Η απόδειξη του τι μαθαίνει ένας μαθητής είναι ένας σημαντικός τρόπος για να κλείσει ένα μάθημα. Το προϊόν διαφοροποίησης είναι ένας τρόπος για τους μαθητές να επιδείξουν πραγματική γνώση ενός μαθηματικού στόχου. Υπάρχουν πολλοί τρόποι με τους οποίους οι μαθητές μπορούν να δείξουν τι έχουν μάθει. Οι μαθητές μπορούν να συμπληρώσουν ένα φύλλο εργασίας, να λύσουν ένα πρόβλημα λέξης που περιλαμβάνει την ικανότητα που έμαθαν, την έρευνα και παρουσιάστε την ιστορία μιας μαθηματικής έννοιας, δημιουργήστε ένα παιχνίδι μαθηματικών ή σχεδιάστε ένα μάθημα για να διδάξετε στους νεότερους Φοιτητές.