Die Schüler werden in der Regel in der zweiten Klasse mit Brüchen vertraut gemacht. Wenn Sie dieses Jahr Schüler der dritten Klasse unterrichten, beginnen Sie damit, Konzepte zu wiederholen, die sie zuletzt gelernt hätten Jahr, wie zum Beispiel einfache Brüche visuell darstellen, einfache Brüche vergleichen und die Begriffe Zähler und Nenner. Nach einer kurzen Auffrischung können Sie Ihre Schüler zu einem fortgeschritteneren Studium der Brüche führen, einschließlich der Reihenfolge von Brüchen, äquivalenten Brüchen und des Addierens und Subtrahierens von Brüchen. Verwenden Sie verschiedene Lehransätze, einschließlich Demonstrationen an der Tafel, erfahrungsbezogene Aktivitäten mit Manipulatives, Arbeitsblätter und Spiele, damit alle Schüler dieses wichtige mathematische Thema besser verstehen Curriculum Bereich.
Wiederholen Sie, was die Schüler letztes Jahr über Brüche gelernt hätten, indem Sie einen Kreis zeichnen und ihn in vier gleiche Teile an der Tafel teilen. Male eines der Teile aus und frage, ob jemand weiß, welchen Anteil dies darstellt.
Schreiben Sie die richtige Antwort 1/4 an die Tafel und fragen Sie die Schüler, ob sie sich daran erinnern, wie die obere und die untere Zahl heißen. Die Schüler sollen Zähler und Nenner nennen.
Verteilen Sie jedem Schüler eine Sandwichtüte mit kleinen Bonbons in verschiedenen Farben. Rufen Sie eine Farbe auf und fragen Sie mehrere Schüler, welcher Anteil ihrer Bonbons diese Farbe hat. Überprüfen Sie bei jedem Schüler, ob er die Gesamtzahl der Bonbons und den Bruchteil richtig gezählt hat.
Führen Sie das Konzept der äquivalenten Brüche ein, indem Sie Kopien von rechteckigen, Fraktionsmanipulationen, wie sie auf der Math-Website von Kitchen Table verfügbar sind.
Bitten Sie die Kinder, jeden Balken in einer anderen Farbe anzumalen. Somit wäre das Ganze, 1 Stück wäre eine Farbe, die Hälfte, 1/2 Stück wäre eine andere Farbe und so weiter.
Zeigen Sie den Schülern, wie sie mit ihren rechteckigen Manipulationen äquivalente Brüche bestimmen, nachdem sie sie ausgeschnitten haben. Verwenden Sie Ihre eigenen Manipulationen oder zeichnen Sie etwas Ähnliches an die Tafel. Fragen Sie die Schüler zum Beispiel, wie viele Viertel, 1/4, unter eines der halben 1/2 Teile passen. Die Schüler sollten zwei Stücke beantworten, was bedeutet, dass eine Hälfte zwei Vierteln entspricht – 1/2 und 2/4 sind äquivalente Brüche.
Wiederholen Sie diese Praxis, äquivalente Brüche mit der ganzen Klasse zu bestimmen, mindestens 10 Mal; Verteilen Sie ein Folgearbeitsblatt, an dem die Schüler arbeiten können.
Bringen Sie den Schülern bei, wie man Brüche auf einem Zahlenstrahl anordnet und mit denselben rechteckigen Manipulationen bestimmt, welche Brüche mehr wert sind. Zum Beispiel können die Schüler feststellen, dass 2/3s größer als 1/2 ist, indem sie zwei 1/3-Teile (1/3 1/3) unter ein 1/2-Teil legen. Zeigen Sie den Schülern auch, dass, wenn Zähler und Nenner gleich sind, der Bruch immer gleich einem Ganzen oder 1 ist. Geben Sie den Schülern ein Folgearbeitsblatt.
Bringen Sie den Schülern bei, wie man Brüche mit gleichem Nenner addiert und subtrahiert. Sagen Sie ihnen, dass sie die Zähler addieren oder subtrahieren und die Nenner unverändert lassen. Zum Beispiel ein Viertel plus zwei Viertel gleich drei Viertel: 1/4 + 2/4 = 3/4. Führen Sie Demonstrationen an der Tafel und mit Manipulationen durch und bieten Sie Folgeübungen an.
Ermöglichen Sie den Schülern, die neuen Fähigkeiten, die sie durch Einzel- oder Gruppenspiele erlernt haben, zu üben. Weisen Sie einem Schüler, der seine Unterrichtsarbeit vorzeitig beendet hat, 10 Minuten Online-Fraktionsspiele für Hausaufgaben zu. Organisieren Sie eine Fraktions-Schnitzeljagd, indem Sie entsprechende Fraktionskarten im Klassenzimmer verstecken, oder einen Teamwettbewerb, bei dem die Spieler gegeneinander antreten, um die Antwort auf Fraktionsprobleme zu finden.
Dinge, die du brauchen wirst
- Süßigkeiten
- Sandwichbeutel
- Bruchmanipulation (Kreise und Rechtecke)
- Arbeitsblätter
Tipps
Am Anfang der Einheit Brüche ist es eine gute Idee, Brüche mit ihren gebräuchlichen Namen wie "ein Drittel" statt "eins über drei" oder "halb" statt "eins über zwei" zu nennen.