Diferenciace matematické výuky je důležitá dovednost, kterou je třeba mít k tomu, aby vyhovovala potřebám různých studentů ve třídě. Matematické cíle lze rozlišovat na základě procesu, obsahu nebo produktu. Proces je způsob, jakým se studenti učí informace, obsah je to, co se studenti učí, a produkt je způsob, jakým studenti předvádějí své učení. Když mohou učitelé úspěšně provést jeden nebo více způsobů, jak rozlišovat, jsou schopni zapojit studenty do smysluplnějšího učení.
Úspěšné odlišení hodin matematiky vyžaduje znalost studentů. Znalost silných a slabých stránek a stylu učení pomůže učiteli přizpůsobit hodiny matematiky tak, aby bylo zajištěno zvládnutí. Správa předběžného hodnocení poskytne lepší představu o tom, kde jsou studenti ve vztahu k vyučovanému tématu. Někteří studenti budou potřebovat další podporu, někteří budou přímo uprostřed a jiní již obsah zvládli a budou potřebovat další rozšíření. Dalším užitečným nástrojem je inventář učebních stylů, který odhalí režimy, ve kterých se studenti učí nejlépe.
Diferenciace pro obsah je první oblastí, která se odlišuje od matematiky. Odstupňované lekce jsou dobrým způsobem, jak odlišit obsah. Na stupňovité lekci jsou studenti vystaveni matematickému konceptu na úrovni odpovídající jejich připravenosti. Úroveň 1 je jednoduchá verze průměrné lekce, úroveň 2 je běžná lekce a úroveň 3 je rozšířená verze lekce. Například pokud se studenti učí porozumění a reprezentaci běžných zlomků, mohou studenti úrovně 1 složit papírové „pizzy“ na stejné kousky a sdílet je, úroveň 2 studenti mohou složit papírovou pizzu, aby ji mohli sdílet s určitým počtem lidí, a studenti 3. úrovně mohou rozdělit pizzu třemi různými způsoby, aby získali dva stejné části.
Znalost toho, jak se studenti nejlépe učí, povede k hlubšímu pochopení matematického obsahu. Existuje několik smysluplných způsobů, jak odlišit proces. Studenti se budou stále učit stejný obsah, ale přistupují k němu různými způsoby. Centra jsou dobrým způsobem, jak nechat studenty komunikovat s matematickým obsahem způsobem, který je zábavný i poutavý. Každé centrum může být jinou aktivitou, která souvisí s učeným cílem. Střediska mohou zahrnovat hry, průzkumy internetu, hádanky a malý skupinový čas s učitelem. Učitel může vyžadovat, aby studenti navštěvovali všechna střediska, nebo může studentům umožnit výběr a výběr na základě jejich zájmů.
Demonstrace toho, co se student naučí, je důležitým způsobem, jak uzavřít hodinu. Diferenciační produkt je způsob, jak studenti prokázat skutečné zvládnutí matematického cíle. Existuje mnoho způsobů, jak mohou studenti ukázat, co se naučili. Studenti mohou vyplnit pracovní list, vyřešit slovní úlohu zahrnující dovednosti, které se naučili, prozkoumat a představit historii matematického konceptu, vytvořit matematickou hru nebo navrhnout lekci pro mladší studenty studenti.