Според "Journal of Mathematics Education Research" способността за овладяване на основни математически изчисления е ключът към успеха при математически задачи от по-високо ниво. Запаметяването на заровете, познато още като сондаж, някога е било широко използвана учебна стратегия за преподаване на факти по математика. Според "New York Times Magazine" изследванията показват, че тренировките могат да бъдат ефективни, ако се използват креативно или в тандем с други стратегии. Появиха се нови стратегии, които да помогнат на учениците да овладеят своите факти за умножение.
Метод на преброяване
Методът на преброяване изисква ученикът да каже или преброи таблица с пъти на глас, за да стигне до отговора на задачата за умножение. Например, ако проблемът е "3 x 4", ученикът ще каже "3, 6, 9, 12", за да определи, че 3, умножено по 4, е равно на 12. Те могат също да кажат „4, 8, 12“, за да получат същия отговор. По същество ученикът използва способността си да "брои до" числото, за да реши проблема с умножението. Според "Journal of Mathematics Education Research Journal" методът за отчитане увеличава плавността на мултипликацията сред учениците от четвърти клас с обучителни затруднения.
Метод за забавяне във времето
Методът за забавяне на времето изисква учителят да представи на ученика флаш карти, които представляват уравнения за умножение. Ако ученикът се колебае да отговори или не е сигурен, учителят предлага помощ на определени интервали. Например, след представяне на флаш картата, учителят може да изчака две секунди, преди да даде на ученика отговорете, след това постепенно увеличавайте времето, което тя чака да помогне, като по този начин дава на ученика повече време да отговори на неговия собствен. Флаш картите за умножение са представени в произволен ред, за да се намали възможността ученикът да запомни правилните отговори. Целта е чрез повторение ученикът в крайна сметка да може да реагира незабавно и точно без съдействието на учителя.
Инструкция за стратегията
Инструкциите за стратегия позволяват на учителя да помогне на ученика да разработи стратегии за решаване на задачи за умножение. Стратегии като рисуване на картина или използване на манипулатор, като чипове, за представяне на математически проблем помага на учениците да визуализират математическата концепция и да я направят по-осезаема. Например, за да реши задачата за умножение „3 x 4“, ученикът може да нарисува набор от три кръга четири пъти, след което да преброи общия брой кръгове.