Теорія поведінки або біхевіоризм, як правило, відноситься до ряду освітніх та психологічних теорій, що простежуються повернемось до психолога Б. Ф. Скіннера, який розбив навчання до фіксованих процесів, що породжують вимірність результати. Теорії Скіннера та стипендія, яка базувалася на них, мали природне застосування у навчанні, розвитку дитини та багатьох соціальних науках. Однак багато дисциплін перейшли від теорії поведінки як своєї філософії до опису навчання та соціалізації в класі та поза нею.
Стратегії навчання
Однією з меж теорій поведінки є те, що люди вчаться по-різному. Нещодавні вчені говорять про те, що розвиток людини набагато складніший, ніж уявлялося колись. Альберт Бандура, психолог Стенфордського університету, стверджує, що численні фактори, починаючи від генетики і закінчуючи життєвим досвідом, формують оптимальні методи навчання кожної людини. Це означає, що хоча двоє або більше людей можуть в кінцевому підсумку зробити однаковий вибір з математики Тест, фактори, що беруть участь у цьому виборі, можуть кардинально відрізнятися від однієї людини до іншої наступний. Таким чином, методи навчання, засновані на біхевіоризмі, можуть працювати для одних студентів, а для інших - не.
Когнітивні здібності
У ситуаціях, коли існує загальний виклик і спостережуваний результат, наприклад, математика або тест на запам'ятовування словникового запасу, біхевіористичний підхід, безсумнівно, допоможе студентам досягти позитивного результат. Наприклад, запам’ятовування таблиць множення призведе до позитивних результатів на математичних тестах та вікторинах. Однак студенти зіткнуться з багатьма іншими проблемами, коли успіх важче виміряти. Сьогодні вчені здебільшого погоджуються з тим, що навчання є як поведінковим, так і когнітивним, що означає, що студентам важливо не тільки виконувати завдання, а й розуміти та інтерпретувати ці завдання.
Відкриті виклики
У деяких проблемах методи навчання можуть отримати користь від теорій поведінки. Такі навички, як друкування та елементарне читання та письмо, майже напевно покращаться при багаторазовому навчанні з метою усунення помилок та формування стійкої компетентності. Однак попросіть студентів написати журнал про свої думки в «Інтернеті Шарлотти» або «Пригоди Гекльберрі Фінна», і поведінкові підходи починають руйнуватися. Кожен студент матиме трохи різне ставлення до книги, і жоден з них не обов'язково помиляється. Проблема полягає в когнітивній, а не в поведінковій поведінці. Студент повинен не тільки вміти правильно читати та писати, а й розуміти текст та формувати унікальне уявлення про нього.
Безперервна освіта
Що стосується більш тонких викликів, таких як написання та аналіз, нещодавня наука охоплює когнітивні підходи, а не теорії поведінки. За словами Лінди Квіт, яка працює над розробкою нових теорій про навчання та письмо в Університеті Карнегі-Меллона, підходи, засновані на завданнях, не враховують, як студенти долають виклики. Наприклад, поведінкові теорії не враховують, як індивідуальні спогади студента і досвід пов’язаний з тим, як вони інтерпретують книгу або підходять до виклику, до якого їх ніколи не навчали мати справу з.