Öğrenciler üçüncü sınıfa geldiklerinde, iki basamaklı bir sayıyı tek basamaklı bir sayıya bölen uzun bölme problemlerini öğrenmek ve ustalaşmak için matematiksel temele sahip olmalıdırlar. Çarpım tablosunu ezberlemek, bölme ile uğraşırken katları belirlemelerine yardımcı olacaktır. Üçüncü sınıf öğrencileri, bölümün (bir bölme probleminin cevabı) bazen bir kalanının veya bir miktarın arta kalanı olduğunu öğrenirler.
Tahtaya bölme için bir parantez çizin. Öğrencilere bölmenin çarpmanın tersi veya tersi olduğunu hatırlatın. Bir bölme probleminin her bir parçasını uygun yere etiketleyin. Bunu yaparken, öğrencilere bölünen, temettü adı verilen sayının parantezin altında olduğunu söyleyin. Bölen veya bölen sayı, parantezin soluna gider. Bölüm adı verilen cevap, parantezin en üstünde yer alır. 10 bölü beş gibi, etiketli örneğin yanında bölme işareti parantezini kullanarak basit bir bölme problemi yazın. Rakamları yazarken, öğrencilere 10'un temettü ve 5'in de bölen olduğunu söyleyin. Problem, “On bölü beş __” şeklinde okunur. Cevabı veya bölümü sınıfa sorun. Doğru cevabı yazın ve "On bölü beş eşittir iki" deyin. Bölümü, bölenle çarparak çarpmanın ters işlemi olduğunu gösterin. Öğrenciler, bir toplama probleminin veya ürünün cevabının temettü ile aynı olduğunu göreceklerdir. Onlara bu yöntemin bölme problemlerinin cevaplarını kontrol etmek için çalıştığını söyleyin.
Tahtaya bir kesir çubuğu çizin. Öğrencilere bunun bir bölme problemi yazmanın başka bir yolu olduğunu söyleyin. Sorunun bölümlerini etiketleyin. Bölüneni kesir çubuğunun üstüne, böleni kesir çubuğunun altına ve bölümü eşittir işaretinden sonra yazın. Aynı problemi 10 bölü beş olarak tahtaya yazın. Öğrencilere 10'un temettü, 5'in de bölen olduğunu söyleyin. Sınıftan bölümü isteyin. Doğru cevabı eşittir işaretinden sonra yazın ve "On bölü beş eşittir iki" deyin.
Tahtaya eğik bir çizgi (/) çizin. Öğrencilere bunun bir bölme problemi yazmanın üçüncü yolu olduğunu söyleyin. Eğik çizginin solundaki temettü, eğik çizginin sağındaki bölen ve eşittir işaretinden sonraki bölüm ile problemin kısımlarını etiketleyin. Tahtaya “10/5 =” yazın. Öğrencilere 10'un temettü, 5'in de bölen olduğunu söyleyin. Sınıftan bölümü isteyin. Doğru cevabı eşittir işaretinden sonra yazın ve "On bölü beş eşittir iki" deyin. (10/5 = 2)
Tahtaya bölme işaretini (÷) çizin. Sınıfa bölme problemi yazmanın dördüncü bir yolu olduğunu söyleyin. Problemin kısımlarını bölme işaretinin solundaki bölen, bölme işaretinin sağındaki bölen ve eşittir işaretinden sonraki bölüm ile etiketleyin. Tahtaya “10 ÷ 5 =” yazın. Öğrencilere bölenin 10 ve bölenin beş olduğunu söyleyin. Sınıftan bölümü isteyin. Bölümü eşittir işaretinden sonra yazın ve "On bölü beş eşittir iki" deyin. (10 ÷ 5 = 2)
Eşit olarak bölünen sayıları ve bölme problemlerini yazmanın dört yolunu kullanarak daha fazla bölme problemi alıştırması yapın. 15, 16, 18 vb. gibi iki basamaklı temettülerin değerini artırın. Öğrencilerden her bölme probleminin parçalarının isimlerini söylemelerini isteyin.
Öğrencilere, bölenin temettüye eşit olarak bölünmediği birkaç problemi gösterin. Onlara geriye kalana kalan denildiğini söyleyin. Kalanı yazmanın başka yollarını daha sonra öğrenecekler, ancak şimdilik bölümden sonra büyük harf “R” yazmaları ve kalanı “R” den sonra kopyalamaları gerekiyor. Kalanları kullanarak bölme problemlerini uygulayın.