Yükleme teorisi, insanların doğal olarak başarıları ve başarısızlıkları için bir sebep atamak istediklerini savunur. Seçtikleri nedenlerin gelecekteki performansları üzerinde önemli bir etkisi vardır. Örneğin bir öğrenci bir sınavda başarısız olduğunda, öğretmenini suçlamak yerine yeterince çalışmadığını düşünürse bir sonraki sınavda daha iyi sonuç alma olasılığı daha yüksektir. Yükleme teorisini kullanan sınıf etkinlikleri, beklentilerin nasıl kendi kendini gerçekleştiren kehanetlere dönüşebileceğini gösterebilir.
çöp deneyi
"Journal of Personality and Social Psychology"de yayınlanan 1975 tarihli bir çalışmada, araştırmacılar, öğrenci davranışını değiştirmek için beşinci sınıf bir sınıfta atıf teorisini kullandılar. İlk olarak, araştırmacılar teneffüsten hemen önce sınıfa plastiğe sarılı şekerler dağıttı. Öğrenciler gittikten sonra yerdeki ve çöp kutusundaki ambalajları saydılar. Sonraki iki hafta boyunca öğretmen, müdür ve diğerleri öğrencileri temiz oldukları için övdü. Araştırmacılar sınıfı ikinci kez ziyaret etti ve sarılmış şekerleri dağıttı. Bu sefer, çöpte yerde olduğundan çok daha fazla ambalaj keşfettiler. Sadece öğrencilerin kendilerinden beklentilerini değiştirerek bu istenen sonucu elde ettikleri sonucuna vardılar. Öğrenciler temiz olduklarına inandılar, bu yüzden daha düzenli hale geldiler.
Matematik Başarı Deneyi
"Journal of Personality and Social Psychology" dergisinin aynı sayısında yayınlanan ayrı bir çalışmada, Aynı araştırmacılar, matematik başarısının öncesi ve sonrası ölçümlerini kullanarak ilişkilendirme teorisini test ettiler ve benlik saygısı. Öğretmenlerin her öğrenciyle kullanması için senaryolar geliştirdiler. Senaryolar, ilişkilendirme eğitimi, ikna eğitimi veya pekiştirme eğitimi sağladı. İlişkilendirme senaryosu, öğrencilere matematikte çok çalıştıklarını ve denemeye devam etmelerini söyledi. İkna eğitimi aslında öğrencilere matematikte "iyi" olmaları gerektiğini söyledi. Takviye eğitiminde "Çalışmanızla gurur duyuyorum" ve "mükemmel ilerleme" gibi ifadeler kullanıldı. Çalışmanın sonunda, tüm öğrenciler gelişmiş benlik saygısı gösterdi, ancak yalnızca ilişkilendirme eğitimi alan öğrenciler matematiklerini geliştirdi puanlar. Araştırmacıların sonucuna göre açıklama, ilişkilendirme eğitimi alan öğrencilerin matematik performanslarını kendi sıkı çalışmalarına bağladıklarıdır. Bu onları daha çok çalışmaya motive etti ve sonuçları iyileşti.
Yazım Arıları
Yükleme teorisi, yalnızca kendilerinin iyi hecelemeci olduğunu düşünen öğrencilerin heceleme arıları tarafından motive edildiği görüşünü destekler. Bunu bilen öğretmenler, yarışmayı kazanması muhtemel olmayan öğrencileri motive etmek için heceleme arıları yapılandırabilir. Takımların eşit olarak eşleştiği, hem güçlü hem de zayıf heceleyenleri içeren bir takım heceleme yarışması, tüm yeteneklerdeki hecelemecileri kazanma şansları olduğuna inandırarak motive edebilir. Öğrencilerin yeteneklerine uygun sözcükleri heceleyecekleri şekilde heceleme yarışmaları düzenlemek, daha ulaşılabilir ve motive edici bir hedef sağlar. Yazılan kelimelerin yüzde 90'ı gibi yüksek bir başarı düzeyine ulaştıklarında öğrencileri ödüllendirmek doğru bir şekilde, ulaşabilecekleri beklentiyi sağlayarak daha fazla sayıda öğrenciyi meşgul eder. başarı.