กลยุทธ์การวิจัยเพื่อสอนข้อเท็จจริงเกี่ยวกับการคูณ

ตาม "วารสารวิจัยคณิตศาสตร์ศึกษา" ความสามารถในการเชี่ยวชาญการคำนวณทางคณิตศาสตร์ขั้นพื้นฐานเป็นกุญแจสู่ความสำเร็จกับปัญหาคณิตศาสตร์ในระดับที่สูงขึ้น การท่องจำแบบท่องจำหรือที่เรียกว่าการเจาะ ครั้งหนึ่งเคยเป็นกลยุทธ์การสอนที่ใช้กันอย่างแพร่หลายในการสอนข้อเท็จจริงทางคณิตศาสตร์ ตามรายงานของ "นิตยสารนิวยอร์กไทม์ส" การวิจัยระบุว่าการฝึกซ้อมจะมีประสิทธิภาพหากใช้อย่างสร้างสรรค์หรือควบคู่กับกลยุทธ์อื่นๆ กลยุทธ์ใหม่ได้เกิดขึ้นเพื่อช่วยให้นักเรียนเข้าใจข้อเท็จจริงเกี่ยวกับการคูณของพวกเขา

วิธีการนับโดยให้นักเรียนพูดหรือนับตารางเวลาดัง ๆ เพื่อให้ได้คำตอบของปัญหาการคูณ ตัวอย่างเช่น ถ้าปัญหาคือ "3 x 4" นักเรียนจะพูดว่า "3, 6, 9, 12" เพื่อกำหนดว่า 3 คูณด้วย 4 เท่ากับ 12 พวกเขายังสามารถพูดว่า "4, 8, 12" เพื่อให้ได้คำตอบเดียวกัน โดยพื้นฐานแล้ว นักเรียนกำลังใช้ความสามารถของเขาในการ "นับด้วย" ตัวเลขเพื่อแก้ปัญหาการคูณ ตาม "วารสารวิจัยคณิตศาสตร์ศึกษา" วิธีการนับต่อได้รับการพิสูจน์แล้วว่าเพิ่มความคล่องแคล่วในการคูณของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้

วิธีการหน่วงเวลากำหนดให้ครูต้องนำเสนอแฟลชการ์ดที่แสดงสมการการคูณให้นักเรียน หากนักเรียนลังเลที่จะตอบหรือไม่แน่ใจ ครูจะให้ความช่วยเหลือตามช่วงเวลา ตัวอย่างเช่น หลังจากที่แสดงแฟลชการ์ดแล้ว ครูอาจรอสองวินาทีก่อนที่จะให้ student กับนักเรียน ตอบ แล้วจึงค่อยเพิ่มเวลารอช่วยเหลือ ทำให้นักเรียนมีเวลาตอบมากขึ้น ของตัวเอง แฟลชการ์ดการคูณจะถูกนำเสนอแบบสุ่มเพื่อลดความเป็นไปได้ที่นักเรียนจะจำคำตอบที่ถูกต้อง เป้าหมายคือการทำซ้ำ ในที่สุดนักเรียนจะสามารถตอบสนองได้ทันทีและถูกต้องโดยไม่ต้องอาศัยความช่วยเหลือจากครู

การสอนกลยุทธ์ช่วยให้ครูสามารถช่วยนักเรียนพัฒนากลยุทธ์ในการแก้ปัญหาการคูณ กลยุทธ์ต่างๆ เช่น การวาดภาพหรือการใช้สิ่งแปลกปลอม เช่น ชิป เพื่อแสดงปัญหาทางคณิตศาสตร์ ช่วยให้นักเรียนเห็นภาพแนวคิดทางคณิตศาสตร์และทำให้เป็นรูปธรรมมากขึ้น ตัวอย่างเช่น ในการแก้ปัญหาการคูณ "3 x 4" นักเรียนสามารถวาดชุดของวงกลมสามวงสี่ครั้งแล้วนับจำนวนวงกลมทั้งหมด