ความแตกต่างระหว่างการแก้ไขและการแทรกแซงในวิชาคณิตศาสตร์

นักเรียนที่ไม่เข้าใจวัตถุประสงค์ทางคณิตศาสตร์ตั้งแต่เนิ่นๆ มักจะมีปัญหาในการสอนคณิตศาสตร์ในภายหลัง กลยุทธ์การแก้ไขและการแทรกแซงที่มีประสิทธิภาพเป็นสิ่งสำคัญ การแก้ไขเกี่ยวข้องกับการสอนซ้ำ ในขณะที่การแทรกแซงนั้นเหมาะสำหรับนักเรียนที่มีปัญหาในการเรียนรู้หรือมีความต้องการพิเศษ

การแก้ไขคือการทำซ้ำที่มีประสิทธิภาพของเนื้อหาที่ไม่เคยเชี่ยวชาญมาก่อนเมื่อมีการสอนในตอนแรกตาม a การศึกษาวิจัยสำหรับสภาภูมิภาคตะวันออกเฉียงใต้เพื่อการปรับปรุงการศึกษา โดย Gypsy Anne Abbott และ Elizabeth แมคเอนไทร์. กลยุทธ์การแก้ไขที่ประสบความสำเร็จครอบคลุมแนวคิดหรือทักษะที่จำเป็นต้องมีเพื่อทำความเข้าใจวัตถุประสงค์ปัจจุบัน

นักเรียนหลายคนมีปัญหาในการเรียนคณิตศาสตร์เนื่องจากมีปัญหาด้านความจำ ปัญหาในการเรียนรู้ หรือความท้าทายอื่นๆ จากการศึกษาของ E.H. Kroesbergen และ J.E.H. Van Luit การแทรกแซงใช้เพื่อสอนทักษะคณิตศาสตร์ขั้นพื้นฐานและกลยุทธ์การแก้ปัญหาสำหรับนักเรียนที่มีความต้องการพิเศษ

การแทรกแซงคือการตอบสนองที่เหมาะสมเพื่อกำหนดเป้าหมายความบกพร่องทางการเรียนรู้เฉพาะสำหรับนักเรียนที่มีความต้องการพิเศษ ในทางกลับกัน การแก้ไขนั้นเหมาะสำหรับนักเรียนที่ขาดความเชี่ยวชาญในแนวคิดทางคณิตศาสตร์ที่กำหนด นักเรียนที่ไม่ได้เรียนรู้เนื้อหาในครั้งแรกที่สอนอาจเพียงแค่ต้องการการสอนซ้ำหรือวิธีการใหม่ ในขณะที่นักเรียนที่มี ปัญหาในการเรียนรู้อาจต้องแก้ไขบทเรียนและการประเมิน มีเวลามากขึ้นในการทำงานมอบหมายให้เสร็จหรืองานมอบหมายสั้นลง