Рубе Голдберг је био инжењер који се претворио у цртача, познат по приказивању сложених, прекомерних изума. Ове машине су супротне ефикасним: користе много више корака него што је потребно за једноставно обављање функције - на пример, померање лопте са једног места на друго кроз низ валовитих рампи и намотавања канали.
Иако их сложена конструкција машина Рубе Голдберг чини лошим кандидатима за индустријске и производне примене у стварном свету, студенти то могу користити пројекте Рубе Голдберг за учење и демонстрирање уобичајених концепата у инжењерству, физици и другим научним дисциплинама, као што су доношење одлука и узрок и последица. Ученици основношколског нивоа, иако на крају средње школе, могу да бирају пројекте из различитих научних области који се крећу од најосновнијих до врло амбициозних.
Основношколски пројекат: Ланчана реакција
Окупите читав низ залиха, укључујући предмете који се котрљају попут куглица, мермера, ролера и аутомобила-играчака; Предмети који се крећу попут домина, искључених тостера и неопасних предмета са опругама или вентилатором; Рампе са пруга за играчке, књиге, тацне и пластичне цеви и материјали за домаћинство попут чинија, трака, лењира, балона, штапића, пасте или лепка. Свако дете може своје окупити у шему ланчане реакције на начин старе омиљене Хасбро друштвене игре, „Мишоловка“.
Дозволите деци да граде шта год им се свиђа, али осигурајте да се усредсреде на узрок и последицу и репродуктивност, што значи да деца треба да разумеју зашто њихова машина ради онако како ради. На овом нивоу когнитивног развоја, вероватно је најбоље да се држите подаље од полуга и ременица, мада би презрелији студенти могли имати скривени њух да их интегришу у своје пројекте.
Средњошколски пројекат: Нагласите планирање и тимски рад
На овом нивоу, уместо да деца следе њихове хирове да креирају машине Рубе Голдберг за своје пројекте, упутите их да прво направе план онога што желе да изграде. Објасните им концепт инжењерских нацрта, заједно са чињеницом да се прави инжењери ослањају управо на ове врсте детаљних шема за израду својих машина.
Поделите ученике у трочлане тимове и дајте им оловке и папир, лепак, грађевински папир, мермер, папирне чаше, цеви за папирне пешкире, канапе или канапе, велике спајалице, гумене траке и ПВЦ цев. Нека проведу 20 до 25 минута планирајући и скицирајући начин решавања типичног проблема Рубе Голдберга, као што је на пример доношење мермера преко празнине између столова. Уверите се да сва деца имају прилику да учествују, како у процесу изградње, тако и у показивању резултата одељењу.
Средњошколски пројекат: ограничени проблеми
На овом нивоу, поред тражења од ученика да направе формални нацрт пројеката Рубе Голдберг, изазовите студенте да се придржавају одређених смерница пре него што наставе. На пример, захтевају да њихов пројекат Рубе Голдберг садржи одређени број корака, најмање шест или више; Уверите се да извршава одређени задатак (на пример, напуните балон, напуните боцу или лансирајте мали пројектил) и побрините се да остане у строгом временском оквиру (рецимо, најмање 10 секунди до максимално 5 минута). Нека студенти припреме детаљне, али лако разумљиве плакате, који се користе на научним сајмовима који прате њихове пројекте.
За ове пројекте упутите ученике да сами донесу сировине, мада ће се нешто од онога што ће им вероватно требати сигурно наћи у областима школског снабдевања. Они такође могу потражити Интернет за инспирацију, али обесхрабрите их да претерано опонашају постојеће идеје и уместо тога нека осмисле своје креативне Рубе Голдберг пројекте.
