Према „Матхематицс Едуцатион Ресеарцх Јоурнал“, способност савладавања основних математичких рачунања је кључ успеха са математичким проблемима вишег нивоа. Памћење напамет, такође познато као бушење, некада је било широко коришћена стратегија поучавања за подучавање математичких чињеница. Према часопису „Нев Иорк Тимес Магазине“, истраживања показују да вежбе могу бити ефикасне ако се користе креативно или у комбинацији са другим стратегијама. Појавиле су се нове стратегије које помажу ученицима да савладају своје чињенице множења.
Метода одбројавања
Метода одбројавања захтева од ученика да наглас изговори или преброји таблицу пута да би дошао до одговора на задатак множења. На пример, ако је задатак „3 к 4“, студент ће рећи „3, 6, 9, 12“ да би утврдио да је 3 помножено са 4 једнако 12. Такође могу да кажу „4, 8, 12“ да би дошли до истог одговора. У основи, студент користи своју способност да „броји до“ броја да би решио задатак множења. Према „Матхематицс Едуцатион Ресеарцх Јоурнал“, доказано је да метода одбројавања повећава флуктуацију чињеница множења код ученика четвртог разреда са сметњама у учењу.
Метода временског кашњења
Метода временског кашњења захтева од наставника да студенту представи флеш картице које представљају једначине множења. Ако ученик оклева да одговори или није сигуран, наставник нуди помоћ у временским интервалима. На пример, након што је представљена флеш картица, наставник може сачекати две секунде пре него што ученику да одговор, а затим постепено повећавајте време које чека да помогне, дајући тако студенту више времена да одговори на његов свој. Фласх картице за множење су представљене случајним редоследом како би се смањила могућност да ученик упамти тачне одговоре. Циљ је да, понављањем, ученик на крају буде у могућности да одмах и тачно одговори без помоћи наставника.
Упутство за стратегију
Упутство за стратегију омогућава наставнику да помогне ученику да развије стратегије за решавање проблема множења. Стратегије попут цртања слике или употребе манипулативног материјала, попут чипова, за представљање математичког проблема помажу студентима да визуализују математички концепт и учине га опипљивијим. На пример, да би решио задатак множења „3 к 4“, ученик може четири пута нацртати скуп од три круга, а затим избројати укупан број кругова.