Rozlišovanie výučby matematiky je dôležitá zručnosť, ktorú potrebujete, aby ste uspokojili potreby rôznych študentov v triede. Matematické ciele je možné rozlíšiť na základe procesu, obsahu alebo produktu. Proces je spôsob, akým sa študenti učia informácie, obsah je to, čo sa študenti učia, a produkt je spôsob, akým študenti demonštrujú svoje učenie. Ak učitelia dokážu úspešne vykonať jeden alebo viac spôsobov diferenciácie, sú schopní zapojiť študentov do zmysluplnejšieho učenia.
Úspešné odlíšenie matematických hodín si vyžaduje poznanie študentov. Poznanie silných, slabých stránok a učebného štýlu študentov pomôže učiteľovi prispôsobiť hodiny matematiky tak, aby bolo zabezpečené jeho zvládnutie. Podanie predbežného hodnotenia poskytne lepší obraz o tom, v čom sú študenti v súvislosti s vyučovanou témou. Niektorí študenti budú potrebovať ďalšiu podporu, niektorí budú priamo v strede a iní už budú mať obsah zvládnutý a budú potrebovať ďalšie rozšírenie. Ďalším užitočným nástrojom je inventár učebných štýlov, ktorý odhalí režimy, v ktorých sa študenti učia najlepšie.
Diferenciácia podľa obsahu je prvou oblasťou, v ktorej sa rozlišuje matematika. Viacstupňové hodiny sú dobrým spôsobom, ako odlíšiť obsah. Na viacúrovňovej hodine sú študenti vystavení matematickému konceptu na úrovni zodpovedajúcej ich pripravenosti. Úroveň 1 je jednoduchá verzia priemernej lekcie, úroveň 2 je bežná hodina a úroveň 3 je rozšírená verzia lekcie. Napríklad, ak sa študenti učia porozumieť a reprezentovať spoločné zlomky, môžu študenti úrovne 1 poskladať papierové „pizze“ na rovnaké kúsky, aby ich mohli zdieľať, vrstva 2 študenti môžu zložiť papierovú pizzu, aby ju mohli zdieľať s určitým počtom ľudí, a študenti 3. úrovne môžu rozdeliť pizzu tromi rôznymi spôsobmi, aby získali dve rovnaké časti.
Poznanie toho, ako sa študenti najlepšie učia, povedie k hlbšiemu pochopeniu matematického obsahu. Existuje niekoľko zmysluplných spôsobov, ako proces odlíšiť. Študenti sa budú stále učiť rovnaký obsah, ale budú k nemu mať prístup rôznymi spôsobmi. Centrá sú dobrým spôsobom, ako umožniť študentom interagovať s matematickým obsahom zábavným a pútavým spôsobom. Každé centrum môže byť inou činnosťou, ktorá súvisí s učeným cieľom. Medzi centrá môžu patriť hry, prieskumy internetu, hádanky a malý skupinový čas s učiteľom. Učiteľ môže od študentov požadovať, aby navštevovali všetky centrá, alebo môže študentom umožniť výber, ktorý si vyberú na základe ich záujmov.
Demonštrácia toho, čo sa študent dozvie, je dôležitý spôsob ukončenia hodiny. Diferenciálny produkt je spôsob, ako študenti preukázať skutočné zvládnutie matematického cieľa. Existuje veľa spôsobov, ako môžu študenti ukázať, čo sa naučili. Študenti môžu vyplniť pracovný list, vyriešiť slovnú úlohu spojenú s naučenou zručnosťou, preskúmať a predstaviť históriu matematického konceptu, vytvoriť matematickú hru alebo navrhnúť lekciu pre mladších študentov.