Metoda concentrică în predare

Abordarea concentrică, adesea numită spirală, este o modalitate de organizare a unui curriculum prin stabilirea conceptelor de bază, acoperind alte materiale conexe și apoi întorcându-se înapoi la conceptul de bază și completând mai multă complexitate și adâncime. Acesta diferă de abordarea actuală, în care toate materialele relevante sunt acoperite în mod liniar și concepte nu sunt revizuite și abordarea funcțională, care subliniază dezvoltarea abilităților și evită teoretice fundal.

Aritmetica și matematica au fost predate folosind metode concentrice de mai multe decenii. Numerele sunt introduse și studiate, revizuite pe măsură ce se adaugă adunarea, revizuite din nou cu scăderea, înmulțirea și așa mai departe. Un alt exemplu este predarea științei în școlile chineze: în loc de științele vieții, știința pământului, fizica, biologia și chimia fiind separate și studiate în ordine, curriculum-ul fiecărui an revizuiește științele studiate mai devreme. Se crede că, începând cu elementele fundamentale care sunt apoi revizuite în mod regulat, construite, aprofundate și lărgite de fiecare dată, se ajunge la o mai bună înțelegere a interconectărilor unui subiect.

Conceptul de proiectare a curriculumului concentric se bazează pe teoriile psihologice cognitive ale lui Jerome Bruner. Bruner credea că există trei etape distincte în procesul cognitiv uman: faza enactivă, în care elevul interacționează și folosește obiecte sau procese; faza iconică, în care cursantul manipulează imagini ale acestor obiecte sau procese; și faza simbolică, în care pot fi utilizate reprezentări abstracte ale acestora. Proiectarea concentratică a curriculumului încearcă să valorifice această înțelegere a cunoașterii într-o înțelegere mai profundă a subiectului în cauză.

Teoreticieni și designeri de programe de învățământ la comunitatea online Active Learning Practices for Schools înființată de Școala de absolvire a Universității Harvard Educația și Proiectul Zero au schematizat un șablon „Spirală de învățare” conceput pentru a ajuta educatorii să aplice teoria concentrică curriculară proiecta. Șablonul sugerează o analiză în cinci faze - învățarea prin pregătire, învățarea din surse, învățarea de la a face, a învăța din feedback și a învăța gândind înainte - ceea ce ajută la generarea „centrată pe gândire lecții. "

Cercetătorii au găsit dificil să demonstreze rezultate empirice care demonstrează că abordarea concentrică a unui subiect, în ansamblu, duce întotdeauna la rezultate mai bune ale învățării. Dar s-au arătat unele dintre principiile și componentele sale inerente și psihologia cognitivă care o susține în special pentru a obține rezultate mai bune atunci când sunt împărțite în mușcături mai mici, în special în scriere și citire și tehnice studii. Este posibil ca o abordare concentrică să funcționeze mai bine la unele materii decât la altele sau să funcționeze mai bine pentru unii cursanți decât pentru alții.