Potrivit „Mathematics Education Research Journal”, capacitatea de a stăpâni calculele matematice de bază este cheia succesului cu probleme de matematică de nivel superior. Memorarea memoriei, cunoscută și sub numele de forare, a fost odată o strategie de instruire pe scară largă pentru predarea faptelor matematice. Potrivit "New York Times Magazine", cercetările indică faptul că exercițiile pot fi eficiente dacă sunt utilizate creativ sau în tandem cu alte strategii. Au apărut noi strategii pentru a-i ajuta pe elevi să-și stăpânească faptele de multiplicare.
Metodă de numărare
Metoda de numărare impune elevului să spună sau să numere cu voce tare o tabelă pentru a ajunge la răspunsul la problema multiplicării. De exemplu, dacă problema este „3 x 4”, elevul va spune „3, 6, 9, 12” pentru a determina că 3 înmulțit cu 4 este egal cu 12. De asemenea, pot spune „4, 8, 12” pentru a ajunge la același răspuns. În esență, studentul își folosește abilitatea de a „număra cu” numărul pentru a rezolva problema multiplicării. Potrivit „Jurnalului de cercetare în domeniul educației matematice”, metoda numărării prin s-a dovedit că mărește fluența multiplicării faptelor în rândul elevilor din clasa a IV-a cu dizabilități de învățare.
Metoda de întârziere
Metoda întârzierii timpului cere profesorului să prezinte elevului carduri flash care reprezintă ecuații de multiplicare. Dacă elevul ezită să răspundă sau nu este sigur, profesorul oferă asistență în intervale de timp. De exemplu, după prezentarea cardului flash, profesorul poate aștepta două secunde înainte de a oferi elevului răspunde, apoi crește treptat timpul pe care așteaptă să-l asiste, oferindu-i astfel elevului mai mult timp să răspundă la el proprii. Cardurile flash de multiplicare sunt prezentate în ordine aleatorie pentru a reduce posibilitatea ca elevul să memoreze răspunsurile corecte. Scopul este ca, prin repetare, elevul să poată răspunde în cele din urmă imediat și cu precizie, fără ajutorul profesorului.
Instrucțiuni de strategie
Instrucțiunea strategiei permite profesorului să ajute elevul să dezvolte strategii pentru rezolvarea problemelor de multiplicare. Strategii, cum ar fi desenarea unei imagini sau utilizarea unui dispozitiv manipulativ, cum ar fi jetoane, pentru a reprezenta o problemă matematică, îi ajută pe elevi să vizualizeze conceptul matematic și să îl facă mai tangibil. De exemplu, pentru a rezolva problema multiplicării „3 x 4”, elevul poate desena de patru ori un set de trei cercuri, apoi poate număra numărul total de cercuri.