Până când elevii ajung la clasa a treia, ar trebui să aibă baza matematică pentru a învăța și stăpâni probleme de diviziune lungă care împart un număr din două cifre la un număr dintr-o singură cifră. Memorarea tabelelor de înmulțire îi va ajuta să determine multiplii pe măsură ce abordează diviziunea. Elevii din clasa a treia învață că coeficientul (răspuns la o problemă de diviziune) are uneori un rest sau o cantitate rămasă.
Desenați o paranteză pentru divizare pe tablă. Amintiți-le elevilor că împărțirea este opusul sau inversul înmulțirii. Etichetați fiecare parte a unei probleme de diviziune la locul potrivit. În timp ce faceți acest lucru, spuneți elevilor că numărul care este împărțit, numit dividend, se află sub paranteză. Divizorul, sau numărul la care se împarte dividendul, merge în stânga parantezei. Răspunsul, numit coeficient, merge deasupra parantezei. Scrieți o problemă simplă de divizare, utilizând paranteză semn de divizare, lângă exemplul etichetat, cum ar fi 10 împărțit la cinci. Pe măsură ce scrieți numerele, spuneți elevilor 10 este dividendul, iar cinci este divizorul. Problema se citește: „Zece împărțite la cinci este __”. Întrebați cursul răspunsul sau coeficientul. Scrieți răspunsul corect și spuneți: „Zece împărțite la cinci este egal cu doi”. Demonstrați că diviziunea este operația inversă a înmulțirii prin înmulțirea coeficientului cu divizorul. Elevii vor vedea că răspunsul la o problemă de adaos sau produs este același cu dividendul. Spuneți-le că această metodă funcționează pentru a verifica răspunsurile la probleme de diviziune.
Desenați o fracțiune pe tablă. Spuneți elevilor că acesta este un alt mod de a scrie o problemă de diviziune. Etichetați părțile problemei. Scrieți dividendul deasupra barei fracției, divizorul sub bara fracției și coeficientul după semnul egal. Scrieți aceeași problemă, 10 împărțite la cinci, pe tablă. Spuneți studenților 10 este dividendul, iar cinci este divizorul. Cereți cursantului cursantul. Scrieți răspunsul corect după semnul egal și spuneți: „Zece împărțite la cinci sunt egale cu două”.
Desenați o linie înclinată (/) pe tablă. Spuneți elevilor că acesta este un al treilea mod de a scrie o problemă de diviziune. Etichetați părțile problemei, cu dividendul din stânga liniei înclinate, divizorul din dreapta liniei înclinate și coeficientul după semnul egal. Scrieți „10/5 =” pe tablă. Spuneți elevilor 10 este dividendul, iar cinci este divizorul. Cereți cursantului cursantul. Scrieți răspunsul corect după semnul egal și spuneți: „Zece împărțite la cinci sunt egale cu două”. (10/5 = 2)
Desenați semnul diviziunii, ÷, pe tablă. Spuneți clasei că există un al patrulea mod de a scrie o problemă de diviziune. Etichetați părțile problemei cu dividendul din stânga semnului diviziunii, divizorul din dreapta semnului diviziunii și coeficientul după semnul egal. Scrieți „10 ÷ 5 =” pe tablă. Spuneți elevilor dividendul este 10, iar divizorul este cinci. Cereți cursantului cursantul. Scrieți coeficientul după semnul egal și spuneți: „Zece împărțite la cinci sunt egale cu două”. (10 ÷ 5 = 2)
Practicați mai multe probleme de diviziune, folosind numere care împart în mod egal și toate cele patru moduri de a scrie probleme de diviziune. Măriți valoarea dividendelor din două cifre, cum ar fi 15, 16, 18 etc. Rugați elevii să vă spună numele părților fiecărei probleme de diviziune.
Arătați elevilor mai multe probleme în care divizorul nu se împarte în mod egal în dividend. Spuneți-le ceea ce a rămas se numește restul. Vor învăța alte moduri de a scrie restul mai târziu, dar deocamdată ar trebui să scrie un „R” cu majusculă după coeficient și să copieze restul după „R”. Exersați problemele de divizare folosind resturi.