După ce însușesc adunarea și scăderea, elevii din clasa a treia încep de obicei să învețe despre multiplicarea și divizarea de bază. Aceste concepte matematice pot fi greu de înțeles, așa că folosiți câteva tehnici diferite pentru a explica divizarea unui elev de clasa a III-a, mai degrabă decât să vă concentrați doar pe foi de lucru și exerciții.
Opus multiplicării
Elevii din clasa a treia au de obicei o înțelegere de bază asupra multiplicării înainte de a începe să învețe despre diviziune. Prezentarea diviziunii ca proces opus de multiplicare îi poate ajuta să înțeleagă conceptul mai ușor. Începeți prin a analiza adunarea și cum scăderea este procesul opus. Explicați că înmulțirea și împărțirea sunt legate în același mod. De exemplu, arătați că 3 + 5 = 8 este legat de problema 8-3 = 5 deoarece sunt aceleași numere, doar aranjate într-un mod diferit. În același mod, 4x7 = 28 este legat de 28/7 = 4.
Împărțirea ca problemă de cuvânt
Elevii rezistă adesea problemelor de cuvinte, dar sunt de fapt cea mai bună modalitate de a introduce concepte abstracte, cum ar fi semnificația simbolului diviziunii. Discutați despre câteva probleme de cuvinte care ar putea necesita diviziune. Folosiți exemple cu care elevul de clasa a III-a se poate referi. De exemplu, spuneți că o familie de doi părinți și doi copii comandă o pizza care vine cu 12 felii. Familia de patru persoane trebuie să împartă pizza în mod egal între ele, ceea ce le oferă fiecare câte trei felii. Această problemă este aceeași cu problema diviziunii 12/4 = 3.
Practică practică
Lăsați un elev de clasa a treia să practice diviziunea cu obiecte pe care le poate manipula pentru a rezolva problemele. Puneți-l pe elev să scrie fiecare problemă practică ca o problemă tradițională de divizare, astfel încât să poată face legătura dintre proces și o problemă scrisă. Distribuiți aproximativ 30 de obiecte mici, cum ar fi bomboane, blocuri sau mărgele. Conduceți elevul prin procesul de numărare a numărului de obiecte la începutul problemei și sortarea lor într-un număr specific de grupuri de dimensiuni egale. De exemplu, cu problema 18/6, copilul trebuie să numere 18 obiecte. Ar trebui apoi să le pună în șase grupuri. El poate face acest lucru punând un obiect în fiecare dintre cele șase locații diferite și apoi adăugând câte unul la fiecare dintre aceste șase grupuri până când se termină. El ar trebui să numere numărul de obiecte din fiecare grămadă pentru a obține răspunsul la problema diviziunii. Arată că poate face și problema împărțind cele 18 obiecte în grupuri cu șase obiecte în fiecare grup și numărând câte grupuri există.
Scădere repetată
Elevii din clasa a III-a au stăpânit scăderea cu mai multe valori de loc, așa că îi puteți învăța că pot folosi întotdeauna scăderea repetată pentru a rezolva o problemă de divizare. Cu scăderea repetată, scădeți numărul mai mic din cel mai mare până obțineți zero și apoi numărați de câte ori a trebuit să scădeți numărul mai mic. Rezultatul este răspunsul la problema numărului mai mare împărțit la numărul mai mic. De exemplu, să spunem că un copil trebuie să rezolve problema 24/8. Elevul poate rezolva 24-8 = 16, 16-8 = 8 și 8-8 = 0. Numărați numărul de probleme de scădere necesare pentru a afla că 24/8 = 3.