Projekty Science Fair dla klasy czwartej muszą być łatwe i wystarczająco ciekawe na 9 i 10 lat starszych uczniów do przeprowadzenia, wyjaśnienia kluczowego aspektu nauki i promowania zrozumienia, jak nauka Pracuje. Najlepsze pomysły na projekty to ogólne koncepcje, które dają wystarczające wskazówki, więc uczeń wie, co robić, ale pozostawia mu otwarte szczegóły, aby sam mógł je rozpracować. Uczniowie mogą następnie opracować projekt, który ich interesuje.
TL; DR (zbyt długi; Nie czytałem)
Pomysły tematyczne na projekty naukowe czwartej klasy obejmują ankietę, demonstrację zachowania światła, działania różnych filtrów i odbijania się piłek. Wyświetlacze pozwalają uczniom zaprezentować swoje pomysły, z których niektóre mogą obejmować praktyczne demonstracje.
Jak pytania wpływają na odpowiedzi
Uczniowie muszą wymyślić pytanie na neutralny temat i zadać pytanie na dwa różne sposoby różnym ludziom. Na przykład mogą zapytać uczestników ankiety „Czy koty robią lepsze zwierzęta domowe niż psy” i zapytać innych respondentów: „Czy psy są lepszymi zwierzętami domowymi niż koty?” Inną parą pytań może być: „Czy lubisz brokuły” i „Czy lubisz nie lubisz brokułów?
Poproś uczniów, aby zapamiętywali odpowiedzi i pytali wystarczającą liczbę osób, aby można było stwierdzić, czy rodzaj pytania ma znaczenie. Na przykład w przypadku pierwszego pytania dotyczącego brokułów 14 osób może powiedzieć tak, a 15 nie, co oznacza, że prawie taka sama liczba osób lubi i nie lubi brokułów. W przypadku drugiego pytania dotyczącego brokułów 18 osób mówi tak, a 12 nie, co oznacza, że o wiele więcej osób nie lubi brokułów niż je lubi. Z drugiej strony ta sama liczba osób może odpowiedzieć tak i nie na oba pytania. Następnie uczeń wyjaśnia, w jaki sposób zmiana pytania wpłynęła lub nie wpłynęła na to, jak ludzie odpowiadają. Niech skompilują swoje badania w prezentację, którą mogą łatwo wyświetlić na tablicy projektu.
Demonstracja Zachowania Światła
Inny pomysł na projekt mógłby pokazać, jak światło przechodzi przez różne materiały. Zdobądź kilka małych identycznych latarek i różnych materiałów, takich jak kawałek szkła okiennego, pryzmat, trochę plastiku i soczewki, a także kilka małych okularów. Uczeń napełnia małe szklanki różnymi płynami, takimi jak woda, słona woda, olej i syrop. Mogą umieszczać przedmioty i okulary na białym tle i przepuszczać światło latarki przez każdą z nich, aby pokazać, jak zachowuje się światło.
Niektóre materiały zaginają światło, inne przepuszczają je w niezmienionej postaci, inne rozbijają światło na kolory, a jeszcze inne skupiają je na punkcie lub linii. Student potrafi określić czy wzór i przygotować pokaz tego, co dzieje się ze światłem i dlaczego.
Badanie filtracji
Projekt filtracji rozpoczyna się od przygotowania mieszanin przez ucznia i przefiltrowania ich za pomocą różnych filtrów, aby spróbować je rozdzielić. Uczeń rejestruje, co się dzieje i pokazuje zastosowane mieszaniny i filtry. Mieszanki płynne są prawdopodobnie najłatwiejsze do użycia podczas demonstracji i mogą zawierać szklanki pełne mętnej wody, wody zmieszanej z drobnym piaskiem, woda zmieszana z pieprzem, woda z solą lub cukrem lub dowolna z tych substancji zmieszana z innymi płynami, takimi jak olej, płyny mydlane lub szyby odkurzacz. Możliwe filtry to ręcznik papierowy, tkanina, filc, koronka lub gruby papier.
W zależności od szczegółów eksperymentów demonstracja może pokazać, jak działają różne filtry jeden rodzaj mieszaniny płynów, różne płyny z jednym rodzajem filtra lub kilka płynów z kilkoma filtry. Demonstracja pokazuje, jak rozdzielać niektóre mieszaniny, ale jak inne przechodzą przez filtry i dlaczego tak się dzieje.
Jak odbijają się piłki
Uczeń używa wielu różnych piłek, takich jak koszykówka, piłka tenisowa, piłka golfowa, piłka gumowa i piłka do siatkówki. Określają, jak wysoko odbija się każda piłka, jeśli zostanie upuszczona, a nie rzucona. Następnie uczeń rejestruje pierwsze i kilka kolejnych odbić, aby sprawdzić, czy istnieje wzór. W ramach pokazu Science Fair uczeń pokazuje różne piłki i zapisuje, jak wysoko każda z nich odbiła się przy pierwszym i kolejnych odbiciach, wyszczególniając wszelkie znalezione wzory.
Najłatwiejszym sposobem przeprowadzenia tych eksperymentów jest przymocowanie dużej białej kartki papieru do ściany lub użycie białej ściany jako tła. Uczeń rysuje linię około 3 stóp nad ziemią na ścianie lub papierze. Uczeń upuszcza każdą piłkę z tej linii, a następnie odnotowuje na tle wysokość pierwszego i kolejnych odbić. Uczeń mierzy wysokość każdego odbicia i znajduje wzorce na wysokościach, na przykład czy każdy odbicie to ten sam ułamek poprzedniego odbicia i w jakim stopniu różne piłki odbijają się tak samo droga.