Rube Goldberg var en ingeniør-ble-tegneserietegner kjent for å skildre komplekse, overforarbeidede ting. Disse maskinene er motsatt av effektive: de bruker langt flere trinn enn nødvendig for å utføre enkle funksjoner - for eksempel å flytte en ball fra et sted til et annet gjennom en rekke bølgende ramper og vikling kanaler.
Selv om den forseggjorte konstruksjonen av Rube Goldberg-maskiner gjør dem til dårlige kandidater for industri- og produksjonsapplikasjoner i den virkelige verden, kan studentene bruke Rube Goldberg-prosjekter for å lære og demonstrere vanlige begreper innen ingeniørfag, fysikk og andre vitenskapelige disipliner, som beslutningstaking og årsak og virkning. Studenter fra barneskolenivå, men på slutten av videregående skole, kan velge prosjekter fra en rekke vitenskapelige områder som spenner fra det mest grunnleggende til det svært ambisiøse.
Elementary-School Project: Chain Reaction
Samle en rekke forsyninger, inkludert gjenstander som ruller som kuler, kuler, rulleskøyter og lekebiler; Elementer som beveger seg som domino, ikke koblet til brødristere og ikke-farlige gjenstander med fjærer eller vifter; Ramper fra leketøyspor, bøker, skuffer og plastrør, og husholdningsmaterialer som boller, tape, linjaler, ballonger, ispinner, lim eller lim. Hvert barn kan samle sine egne i et kjedereaksjonssystem som den gamle Hasbro-brettspillfavoritten "Mousetrap".
La barna bygge hva de vil, men sørg for at de fokuserer på årsak og virkning og reproduserbarhet, noe som betyr at barna skal forstå hvorfor maskinen deres fungerer som den gjør. På dette nivået av kognitiv utvikling er det sannsynligvis best å holde seg borte fra spaker og trinser, selv om mer eldgamle studenter kan ha en skjult stil for å integrere disse i prosjektene sine.
Mellomskoleprosjekt: Legg vekt på planlegging og teamarbeid
På dette klassetrinnet, i stedet for at barna følger sine innfall for å lage Rube Goldberg-maskiner for prosjektene, instruerer de dem om først å lage en plan for hva de ønsker å bygge. Forklar konseptet med tekniske tegninger for dem, sammen med det faktum at ekte ingeniører er avhengige av nettopp denne typen detaljerte skjemaer for å lage maskinene sine.
Del elevene opp i grupper på tre, og gi dem blyanter og papir, lim, byggepapir, klinkekuler, papirkopper, papirhåndklerør, snor eller hyssing, store binders, gummistrikk og PVC-rør. La dem bruke 20 til 25 minutter på å planlegge og tegne en måte å løse et typisk Rube Goldberg-problem på, for eksempel å få en marmor over et gap mellom bordene. Sørg for at alle barn får sjansen til å delta, både i byggeprosessen og i å demonstrere resultatene for klassen.
Videregående prosjekt: begrensede problemer
På dette nivået, i tillegg til å be studentene om å lage en formell plan for Rube Goldberg-prosjekter, utfordrer studentene til å holde seg innenfor visse retningslinjer før du fortsetter. For eksempel kreve at deres Rube Goldberg-prosjekt inneholder et visst antall trinn, minst seks eller flere; Forsikre deg om at den utfører en bestemt oppgave (for eksempel pop en ballong, fyll en flaske eller skyte et lite prosjektil) og sørg for at det forblir innenfor en streng tidsramme (si, minimum 10 sekunder til maksimalt 5 minutter). La elevene utarbeide detaljerte, men lettfattelige plakater, som de brukes på vitenskapsmesser som følger prosjektene deres.
For disse prosjektene, be elevene om å ta med seg sine egne råvarer, selv om noe av det de sannsynligvis vil trenge, absolutt kan bli funnet i skolens forsyningsområder. De kan også konsultere Internett for inspirasjon, men fraråder dem å etterligne eksisterende ideer for tett, og i stedet få dem til å lage sine egne kreative Rube Goldberg-prosjekter.