Faktorer som påvirker ytelse i matematikk

Få klasser gir elevene mer stress enn matematikkurs. Mens vanskeligheter med matematikk kan være et spørsmål om talent, kan mange faktorer påvirke studentens prestasjoner i et matematikkurs. Lærer, foreldre og elever bør forstå hvordan en dårlig karakter kan gjenspeile noe utover en svak innsats.

Når det gjelder kognisjon, har arbeidsminne blitt identifisert som en ferdighet som trengs for å prestere godt i matematikk. Arbeidsminne påvirker evnen til å mentalt manipulere flere tall om gangen og å administrere antall trinn som kreves for å løse et problem. Forskere ved University of Nevada Las Vegas fant at det var enkle løsninger på subtraksjonsproblemer forpliktet til hukommelse, mens mer komplekse problemer ble løst gjennom arbeidsminne og tilbakekalling av strategier. I tillegg er problemer med flere trinn avhengig av en lengre prosesseringssekvens hentet fra arbeidsminnet.

Utenom hjerneutvikling og trening påvirker miljøet der matematikk læres inn også studentenes prestasjoner. Mens noen hevder at det er forskjeller mellom jenter og gutter i evnen til å lære matematikk, forskjellen er i stor grad en sosial konstruksjon, ifølge en studie publisert i Child Development Undersøkelser. Spesielt i USA er det en forskjell mellom holdningene gutter og jenter har til emnet matematikk. Forskjellen i holdning ble funnet å komme fra det samlede skolemiljøet, endringer i kjønnsidentitet i løpet av ungdomsskoleårene for enkeltelever, og holdningene til både foreldre og lærere til Emne.

Matematisk angst er definert som lammelse og panikk som noen mennesker møter når de støter på matteproblemer. Studenter med matematisk angst viser både fysiske og psykologiske symptomer, inkludert kvalme, økt blodtrykk, hukommelsestap og tap av selvtillit når de møter et matematisk problem. Forskere ved University of Nevada Las Vegas fant at matematikkangst skapte en forstyrrelse i studentenes arbeidsminne. Studenter med matematisk angst viste et tapp i kapasiteten på arbeidsminnet, noe som begrenset muligheten til å utføre flere trinns matteproblemer.

Individuell studentmotivasjon påvirker også prestasjonene i et matematikkurs. En del av den sosiale innflytelsen på matematikkprestasjonene, motivasjon for enkeltelever kan utvikles gjennom støtte, forventninger og tilbakemeldinger studentene får, ifølge matematikkfakultetet i Anoka-Ramsey Community Høyskole. Tilbakemeldingene studentene får påvirker deres egne kognitive vurderinger, noe som kan øke eller redusere motivasjonen. I tillegg vil studenter som har en generell lav motivasjon mot utdanning, inkludert å hoppe over klasser eller gå uforberedt på timen, også ha lav motivasjon mot matematikk.