Klases aktivitātes par zinātnisko metodi

Termins "zinātniskā metode", iespējams, aicina prātā nopietna izskata cilvēkus baltos mēteļos laboratorijas telpās, ko ieskauj vārglāzes, virpuļojošas mašīnas un sarežģīti datori. Bet zinātniskajai metodei nav nekāda sakara ar iekārtām vai tehnoloģijām un visu, kas saistīts ar datu, informācijas un zināšanu vākšanas un uzlabošanas procesu.

Zinātniskā metode tātad ir filozofija, projekts un ētika. Padomājiet par atšķirību starp centieniem uzzināt kaut ko un uzticību mācīšanās metodei. Pirmie varētu būt saistīti ar sērfošanu vietnēs nejaušā veidā un izlemt, ka tie, kas lepojas ar materiālu, kas apstiprina jūsu iepriekš jau pastāvošo aizspriedumu, ir arī visinformatīvākais, ļaujot viegli "secināt", piemēram, ka Zeme ir līdzena un ka Mēness nolaišanās 20. gadsimta otrajā pusē nekad nav notika. Tomēr pēdējais nozīmē objektīvi kārtot datus un faktus neatkarīgi no tā, kādā virzienā tie ved.

Varbūt ironiski vai varbūt piemēroti, dažādi zinātniskie avoti piedāvā nedaudz atšķirīgu attieksmi pret to, ko zinātniskā metode īpaši nozīmē. Parasti galvenās darbības ir šādas:

• Veiciet novērojumus.
  
• Padomājiet par pētījumu jautājumu.
  
• Formulējiet hipotēzi.
  
• Noformējiet un veiciet eksperimentu.
  
• Analizējiet datus, ņemot vērā jūsu hipotēzi.
  
• Izveido vienu vai vairākus secinājumus.
  

Jums ir svarīgi saprast, ka, lai izmantotu zinātnisko metodi, jums nav jāapmeklē dabaszinātņu stundās vai pat jāapsver smagas zinātnes tēmas. Ja gadās paskatīties pa klases logu un redzēt cilvēku grupu, kas skatās uz debesīm, pasargājot viņu acis un nevarat tām pievienoties tieši, jūs veicat novērojumu, kas ir piemērots zinātnei metodi. Ko viņi varētu skatīties? Zema lidojuma lidmašīna varētu būt viena atbilde. Svešzemju iebrucēji varētu būt cits. Īpaši skaists mēness ir vēl viens. Turpmāk jūsu prāts var izsijāt dažādas iespējas un novērtēt to iespējamību. Ja jūsu hipotēze bija tāda, ka Mēness ir izpētes objekts, jums tas ir jāizveido palīdzētu jums noteikt, vai tas ir iespējams, piemēram, "Vai mēness šodien ir pieaudzis?" un "Kāda fāze ir mēness iekšā? "

Zinātniskā metode principā ir vienāda neatkarīgi no tā, kurš to izmanto, vai tie būtu vidusskolas, pamatskolas vai NASA zinātnieki. Ja vēlaties papildināt cilvēku zināšanas, iekļaujiet šīs darbības:

Skaidri identificējiet jautājumu, kuru mēģināt atrisināt. Piemēram, "Kāpēc manā reģionā profesionālo futbola spēļu apmeklējums ir samazināts (vai uz augšu)?" Neizmantojiet tādus atklātus jautājumus kā: "Vai futbols ir populārs?"

Izlemiet, kā lietu izmeklēt. Vai jūs izmantosiet internetu? Anketas? Abi?

Veido hipotēzi. Kritiski jūsu hipotēze ir jāpārbauda vai jāatspēko. "Citplanētieši piramīdas uzcēla Ēģiptē un pēc tam pazuda bez pēdām" nav ne viltojama, ne pārbaudāma, tāpēc tā nav zinātniska hipotēze, tikai apgalvojums.

Noformējiet un veiciet eksperimentu. Ir ļoti svarīgi paturēt prātā, ka šis "eksperiments" var nozīmēt vienkārši apskatīt esošos datus jaunā veidā; tas nenozīmē oficiāla eksperimenta izveidošanu. Piemēram, jūs varat apsekot savus klasesbiedrus par viņu ēšanas un gulēšanas paradumiem un mēģināt saistīt kafijas patēriņu ar stundu miegu naktī.

Analizējiet savus datus. Jūs vēlaties atrast veidu, kā vizuāli prezentēt savus secinājumus, lai citi varētu viegli saprast, ko tie nozīmē, piemēram, ar tabulām vai diagrammām.

Izdariet secinājumus. Šeit pārskatiet savu hipotēzi un pēc iespējas objektīvāk izlemiet, vai jūsu eksperiments atbalsta, atspēko vai nespēj pienācīgi risināt jūsu hipotēzi. Bieži vien labi eksperimenti rada tikai vairāk jautājumu, tāpēc neuztraucieties, ja tas notiek ar jums.

Pamata zinātniskās izpētes darbības var palielināt studentu pārliecību par viņu spēju ne tikai uzzināt jaunu informāciju par pasauli, bet arī kļūt par prasmīgākiem un rūpīgākiem domātājiem. Viens studentu zinātniskās metodes darbības piemērs ir Resursu burbuļgumijas laboratorija. Šis triks patur prātā, ka zinātne var būt saistīta ar visu, kas pastāv, ne tikai par "bioloģiju", "fiziku", "klimatu" vai kādu citu jomu, par kuru studenti tik daudz dzird.