"Mathematics Education Research Journal"에 따르면 기본적인 수학적 계산을 습득하는 능력은 더 높은 수준의 수학 문제에서 성공하는 열쇠입니다. 드릴링이라고도하는 암기 암기는 한 때 수학 사실을 가르치는 데 널리 사용되는 교육 전략이었습니다. "New York Times Magazine"에 따르면 연구에 따르면 훈련은 창의적으로 사용하거나 다른 전략과 함께 사용하면 효과적 일 수 있습니다. 학생들이 곱셈 사실을 익힐 수 있도록 새로운 전략이 등장했습니다.
계산 방법
계산 방법은 학생이 곱셈 문제에 대한 답을 얻기 위해 시간표를 큰 소리로 말하거나 세도록 요구합니다. 예를 들어 문제가 "3 x 4"인 경우 학생은 "3, 6, 9, 12"라고 말하여 3에 4를 곱한 값이 12와 같다는 것을 결정합니다. 또한 "4, 8, 12"라고 말하여 같은 답을 얻을 수 있습니다. 본질적으로, 학생은 곱셈 문제를 풀기 위해 숫자를 "계수"하는 능력을 사용합니다. "수학 교육 연구 저널"에 따르면 카운트 바이 방법은 학습 장애가있는 4 학년 학생들의 곱셈 사실 유창성을 높이는 것으로 입증되었습니다.
시간 지연 방법
시간 지연 방법에서는 교사가 학생에게 곱셈 방정식을 나타내는 플래시 카드를 제시해야합니다. 학생이 응답을 주저하거나 확실하지 않은 경우 교사는 시간 간격으로 도움을 제공합니다. 예를 들어, 플래시 카드를 제시 한 후 교사는 2 초 동안 기다렸다가 학생에게 대답 한 다음, 도움을주기 위해 기다리는 시간을 점진적으로 늘려 학생이 자신의 질문에 응답 할 시간을 더 많이 제공합니다. 개인적인. 곱셈 플래시 카드는 학생이 정답을 암기 할 가능성을 줄이기 위해 무작위로 제시됩니다. 목표는 반복을 통해 학생이 결국 교사의 도움 없이도 즉각적이고 정확하게 응답 할 수 있도록하는 것입니다.
전략 지시
전략 교육은 교사가 학생이 곱셈 문제를 해결하기위한 전략을 개발하도록 도와줍니다. 수학 문제를 표현하기 위해 그림을 그리거나 칩과 같은 조작법을 사용하는 것과 같은 전략은 학생들이 수학 개념을 시각화하고 더 실감 나게 만드는 데 도움이됩니다. 예를 들어, 곱셈 문제 "3 x 4"를 풀기 위해 학생은 세 개의 원을 네 번 그린 다음 총 원 수를 세어 볼 수 있습니다.