수학 수업보다 학생들에게 더 많은 스트레스를주는 수업은 거의 없습니다. 수학의 어려움은 재능의 문제 일 수 있지만, 많은 요소가 수학 과정에서 학생의 성과에 영향을 미칠 수 있습니다. 교사, 학부모 및 학생은 저조한 성적이 부족한 노력 이상의 무언가를 반영하는 방법을 이해해야합니다.
작업 메모리
인지 측면에서 작업 기억은 수학에서 잘 수행하는 데 필요한 기술로 확인되었습니다. 작업 기억은 한 번에 여러 숫자를 정신적으로 조작하고 문제 해결에 필요한 단계 수를 관리하는 능력에 영향을줍니다. 네바다 라스 베이거스 대학의 연구원들은 뺄셈 문제에 대한 간단한 해결책이 더 복잡한 문제는 작업 기억과 회상을 통해 해결되었습니다. 전략. 또한 여러 단계의 문제는 작업 메모리에서 가져온 더 긴 처리 순서에 의존합니다.
사회적 태도
두뇌 발달과 훈련 외에 수학을 배우는 환경도 학생들의 성과에 영향을 미칩니다. 어떤 사람들은 소녀와 소년이 각각 수학을 배워야하는 능력에 차이가 있다고 주장하지만, 아동 발달에 발표 된 연구에 따르면 그 차이는 대체로 사회 구성입니다. 연구. 특히 미국에서는 남학생과 여학생이 수학 과목에 대해 취하는 태도에 차이가 있습니다. 태도의 차이는 전반적인 학교 환경, 성 정체성의 변화에서 비롯된 것으로 나타났습니다. 개별 학생을위한 중학교 기간 동안에 대한 학부모와 교사의 태도 제목.
수학 불안
수학 불안은 일부 사람들이 수학 문제에 직면 할 때 직면하는 마비와 공황으로 정의됩니다. 수학 불안이있는 학생들은 수학 문제에 직면했을 때 메스꺼움, 혈압 상승, 기억 상실, 자신감 상실 등 신체적 및 심리적 증상을 모두 나타냅니다. 네바다 라스 베이거스 대학의 연구원들은 수학 불안이 학생들의 작업 기억을 방해한다는 사실을 발견했습니다. 수학 불안이있는 학생들은 작업 기억력이 고갈되어 다단계 수학 문제를 수행하는 능력이 제한되었습니다.
자극
개별 학생의 동기는 수학 과정의 성과에도 영향을 미칩니다. 수학 수행에 대한 사회적 영향의 일부, 개별 학생의 동기는 다음을 통해 개발 될 수 있습니다. Anoka-Ramsey Community의 수학 교수진에 따라 학생들이받는 지원, 기대 및 피드백 칼리지. 학생들이받는 피드백은 자신의인지 평가에 영향을 미치며 동기 부여를 높이거나 낮출 수 있습니다. 또한 수업을 건너 뛰거나 준비되지 않은 수업에 참석하는 등 교육에 대한 전반적인 동기가 낮은 학생은 수학 수업에 대한 동기도 낮습니다.