მათემატიკის ინსტრუქციის დიფერენცირება მნიშვნელოვანი უნარია, რომ კლასში სხვადასხვა მოსწავლის მოთხოვნილებები დააკმაყოფილოს. მათემატიკის მიზნების დიფერენცირება შესაძლებელია პროცესის, შინაარსის ან პროდუქტის მიხედვით. პროცესი არის ის, თუ როგორ სწავლობენ სტუდენტები ინფორმაციას, შინაარსს სწავლობენ სტუდენტები და წარმოადგენენ სტუდენტებს თავიანთი სწავლის დემონსტრირებას. როდესაც მასწავლებლებს შეუძლიათ წარმატებით შეასრულონ დიფერენცირების ერთი ან რამდენიმე გზა, მათ შეუძლიათ მოსწავლეების ჩართვა უფრო შინაარსობრივ სწავლებაში.
მათემატიკის გაკვეთილების წარმატებით დიფერენცირება მოითხოვს მოსწავლეების ცოდნას. მოსწავლეების ძლიერი, სუსტი მხარეებისა და სწავლის სტილის ცოდნა დაეხმარება მასწავლებელს მათემატიკის გაკვეთილების პერსონალიზებაში, რათა დაეუფლოს ცოდნას. წინასწარი შეფასების ჩატარება უკეთეს სურათს მოგვცემს იმის შესახებ, თუ სად დგანან სტუდენტები გაკვეთილის თემასთან დაკავშირებით. ზოგიერთ სტუდენტს დამატებითი დახმარება დასჭირდება, ზოგი სტუდენტი იქნება შუაში და სხვები უკვე აითვისებენ შინაარსს და დამატებით გაფართოებას საჭიროებენ. კიდევ ერთი სასარგებლო ინსტრუმენტია სასწავლო სტილის ინვენტარი, რომელიც გამოავლენს იმ რეჟიმებს, რომლებშიც მოსწავლეები საუკეთესოდ სწავლობენ.
შინაარსისთვის დიფერენცირება არის პირველი სფერო, რომელიც განასხვავებს მათემატიკას. ფენოვანი გაკვეთილები შინაარსის დიფერენცირების კარგი გზაა. საფეხურებრივ გაკვეთილზე მოსწავლეები ექვემდებარებიან მათემატიკის კონცეფციას, მათი დონის შესაბამის დონეზე. იარუსი 1 საშუალო გაკვეთილის მარტივი ვერსიაა, მე –2 რიგითი გაკვეთილი და მე –3 მე –3 გაკვეთილის გაფართოებული ვერსია. მაგალითად, თუ სტუდენტები სწავლობენ საერთო წილადების გაგებას და წარმოდგენას, პირველი რიგის სტუდენტებს შეუძლიათ გაყონ ქაღალდის "პიცები" თანაბარ ნაწილად, გასაზიარებლად, მე -2 რიგის სტუდენტებს შეუძლიათ ჩამოყაროს ქაღალდის პიცა, რომ გაანაწილონ ის გარკვეული რაოდენობის ხალხთან, ხოლო მე –3 დონის სტუდენტებს შეუძლიათ გაანაწილონ პიცა სამი განსხვავებული გზით, რომ მიიღონ ორი თანაბარი ნაწილები
იმის ცოდნა, თუ როგორ სწავლობენ მოსწავლეები საუკეთესოდ, გამოიწვევს მათემატიკის შინაარსის გაღრმავებას. პროცესის დიფერენცირების რამდენიმე მნიშვნელოვანი გზა არსებობს. სტუდენტები კვლავ შეისწავლიან ერთსა და იმავე შინაარსს, მაგრამ მასზე წვდომას სხვადასხვა გზით შეძლებენ. ცენტრები კარგი საშუალებაა, რომ მოსწავლეებმა მათემატიკის შინაარსთან ურთიერთობა შეძლონ, როგორც სახალისო, ასევე საინტერესო. თითოეული ცენტრი შეიძლება იყოს სხვადასხვა აქტივობა, რომელიც ეხება სწავლის მიზანს. ცენტრები შეიძლება შეიცავდეს თამაშებს, ინტერნეტის ძიებებს, თავსატეხებსა და მასწავლებლებთან მცირე ჯგუფურ დროს. მასწავლებელს შეუძლია მოსთხოვოს სტუდენტებს დასწრება ყველა ცენტრში, ან შეუძლია მისცეს სტუდენტებს არჩევანის გაკეთება მათი ინტერესების გათვალისწინებით.
იმის დემონსტრირება, რასაც მოსწავლე სწავლობს, გაკვეთილის დახურვის მნიშვნელოვანი გზაა. პროდუქტის დიფერენცირება მოსწავლეებისთვის მათემატიკის მიზნის ნამდვილი დაუფლების დემონსტრირების საშუალებაა. უამრავი საშუალება არსებობს, რომლითაც სტუდენტებს შეუძლიათ ნახოთ ნასწავლი. სტუდენტებს შეუძლიათ შეავსონ სამუშაო ფურცელი, გადაწყვიტონ სიტყვის პრობლემა, რომელიც მოიცავს უნარს, შეისწავლეს და წარმოადგინეთ მათემატიკის კონცეფციის ისტორია, შექმენით მათემატიკის თამაში ან შეიმუშავეთ გაკვეთილი, რომელსაც ასწავლიან უფროსებს სტუდენტებს.