子供たちは何かが暑いか寒いかを知っています。 幼い頃から、外が寒いときはストーブに触れないように、コートを着るように言われています。 この温度の理解は、温度の違いを教えるための良い出発点です。
ホットまたはコールド
生徒が自分の知識を新しい情報に結び付けるのを助けます。 温度計で高温と低温を認識するように彼らに教えてください。 ホワイトボードまたは黒板に2つの温度計の絵を描きます。 1つの温度計で華氏32度未満、もう1つで華氏80度以上を表示します。 温度が高いほど、数値が高くなることを説明します。 次に、「冷たい」温度計を指して、屋外の温度が華氏32度未満の場合にどうするかについて話し合います。 生徒たちは、雪の中で遊ぶ、帽子をかぶる、アイススケートに行くなどのことを提案するかもしれません。 「熱い」温度計でも同じことをします。 年長の子供は、体温計の温度を変えて、天気がどのように見えるか、どのように見えるかを説明するように依頼します 人々は特定の温度で服を着るでしょう、そしてそれが穏やか、暑い、または寒いときに人々がどのような活動に参加するかもしれません 外側。
変化の問題
年長の生徒は、温度が物質の状態をどのように変化させるかを示すレッスンの恩恵を受けることができます。 物質は固体、液体、気体のいずれかの状態にあることを説明します。 熱を加えるか取り除くかにかかわらず、熱は物理的な状態を変化させます。 熱またはその欠如により、物質中の粒子はさまざまな方法で移動します。 熱はエネルギーであり、エネルギーがオブジェクトに移動すると、オブジェクトの粒子がより速く移動し始めます。 熱が物体から移動すると、粒子の速度が低下します。 簡単な作業は、氷が溶けるときの氷の温度を測定することです。 氷は固体の水であることを説明します。 生徒に角氷に対して温度計を置いてもらい、氷の温度を記録します。 次に、角氷を太陽の下に置くように生徒に伝えます。 角氷が部分的に溶けたら、生徒に角氷の上に温度計を置いて、その温度を記録してもらいます。 氷が溶けたら、水の温度を記録してもらいます。 水の凝固点は32Fまたは0Cであり、氷点を超える温度では氷が溶けて水が固体から液体に変わることを説明します。 水を沸騰するまで加熱し、沸騰し始めたときに水の温度を測定することにより、活動を拡張します。 キャンディー温度計を使用してください。 自分で温度を測ってください-子供に沸騰したお湯の近くで温度計を扱わせないでください。 水は212Fまたは100Cで沸騰することを説明します。 鍋から蒸気が上がるまで水を沸騰させ続けると、生徒は水が液体から気体の状態にどのように変化するかを確認できます。
温度一致
高温になると、家庭の安全について話し合います。 熱いストーブや暖炉など、危険なものについて話し合います。 パイやチョコレートチップクッキーなど、350°Fの温度で焼かれる食品の数について話します。 水が沸騰するかなり前の140Fの温度に達すると、水が非常に熱くなり、3度の火傷を引き起こす可能性があることを生徒に警告します。 次に、家の部屋（おそらくキッチン）の絵を描いてもらい、高温と低温の物にラベルを付けます。 たとえば、生徒は冷凍庫の横に「32 F」、オーブンの横に「350F」と書くことができます。 年長の子供は、住宅所有者に給湯器の水温を華氏140度ではなく華氏120度に設定するように促すポスターをデザインすることで活動を拡大することができます。
天気と気温
気温に関しては、戸外の気温ほど子供たちを魅了するものはありません。 あなたの街の年間気象パターンに関するレポートを入手してください。 レポートには、平均最高気温、最低気温、記録的な気温を含める必要があります。 次に、そのデータを使用して数学の授業を教えます。 たとえば、毎年あなたの街の平均最高気温と最低気温を生徒に伝えてから、あなたの街のこれまでの最高気温を推定するように生徒に依頼します。 応答をグラフ化してから、推定値がマークからどれだけ離れているか、またはマークに近いかを確認します。 または、月を選択して平均の高値と安値をグラフ化し、平均と中央値を見つけます。