光合成は、どの学年でも理解するのに複雑な概念になる可能性があります。 しかし、魅力的で示唆に富む活動により、子供たちはこの重要な原則を実際に理解することができます。
生徒は外の遠足に出かけて色とりどりの葉を集め、ワックスペーパーの間に置いてアイロンをかけることで識別して保存することができます。 葉を元の色合いに一度ホイルで体系的に覆い、その後光が色を変えるたびに、子供たちに色への光の影響を研究させます。 最終結果は、原理を説明する気の利いたマルチカラーの葉になります。 反対側では、観葉植物を拾い上げ、季節を通して植物を覆うように形にカットされたホイルを使用して断片化することにより、日光のない植物に何が起こるかを示します。 植物が十分な日光を浴びていることを確認してください。 彼らに天気の日記をつけさせ、数日後、ホイルを取り除き、覆われた領域を他の繁栄している植物と対比させます。
ドライイースト、ソーダボトル、バルーン、砂糖、温水、マスキングテープを使ってプロジェクトを行うことにより、光合成に関連する細胞呼吸の現象を示します。 スプーン1杯のイーストと2スプーンの砂糖をソーダボトルに入れ、4分の3のカップで満たします 温水を入れたら、すぐにバルーンをボトルの開口部に置き、マスキングでボトルを密封します テープ。 ボトルを振って、2分ごとにバルーンの直径を測定します。 時間の増分と気球のサイズの関係を発見するために、生徒が観察結果を可能な限り詳細に記録しながら、もう一度振ってこのプロセスを繰り返します。 バルーンを満たしたガスが細胞呼吸をどのように示しているかを説明します。
より直接的に関連する科学プロジェクトには、キャップ付きの3つの試験管、ビーカー、ブロモチモールブルー溶液、ストロー、光源、ホイル、およびElodeaプラントが含まれます。 ビーカーに約75mlの青色溶液を注ぎ、内容物の色を観察します。 ストローを使用して、溶液が黄色になるまで二酸化炭素を吹き込みます。 3本のチューブに均等に注ぎます。 1本のチューブに6cmのElodeaを入れて閉じ、同じ長さの2つの植物をカバーします。 2番目のホイル（したがって、液体に光が入らないようにします）。植物が完全に覆われていることを確認してください。 解決。 3番目の試験管に蓋をして、すべてを水のビーカーに入れ、ビーカーをランプから約250 cmのところに置き、一晩そのままにしておきます。 次に、植物を取り除き、白い壁の前にチューブを置き、生徒に結果のチューブの色を記録させます。 色の変化とその意味について質問してください。 年長の学生は、関係する独立変数と従属変数について話し合うことができます。 植物が光の近くで泡を生成した理由について話し合い、光合成中に植物が酸素を放出する理由を誰もが新たに理解できるようになることを願っています。