Quando gli studenti raggiungono la terza elementare, dovrebbero avere le basi matematiche per imparare e padroneggiare problemi a lunga divisione che dividono un numero a due cifre per un numero a una cifra. La memorizzazione delle tabelline li aiuterà a determinare i multipli mentre affrontano la divisione. I bambini di terza elementare imparano che il quoziente (risposta a un problema di divisione) a volte ha un resto o una quantità residua.
Disegna alla lavagna una parentesi per la divisione. Ricorda agli studenti che la divisione è l'opposto o l'inverso della moltiplicazione. Etichetta ogni parte di un problema di divisione nel posto appropriato. Mentre lo fai, dì agli studenti che il numero che viene diviso, chiamato dividendo, va sotto la parentesi. Il divisore, o il numero per il quale è diviso il dividendo, va a sinistra della parentesi. La risposta, chiamata quoziente, va in cima alla parentesi. Scrivi un semplice problema di divisione, utilizzando la parentesi del segno di divisione, accanto all'esempio etichettato, ad esempio 10 diviso per cinque. Mentre scrivi i numeri, dì agli studenti che 10 è il dividendo e cinque è il divisore. Il problema si legge: "Dieci diviso cinque fa __". Chiedi alla classe la risposta o il quoziente. Scrivi la risposta corretta e dì: "Dieci diviso cinque fa due". Dimostrare che la divisione è l'operazione inversa della moltiplicazione moltiplicando il quoziente per il divisore. Gli studenti vedranno che la risposta a un problema oa un prodotto di addizione è la stessa del dividendo. Digli che questo metodo funziona per verificare le risposte ai problemi di divisione.
Disegna una barra delle frazioni sulla lavagna. Spiega agli studenti che questo è un altro modo per scrivere un problema di divisione. Etichetta le parti del problema. Scrivi il dividendo sopra la barra della frazione, il divisore sotto la barra della frazione e il quoziente dopo il segno di uguale. Scrivi alla lavagna lo stesso problema, 10 diviso cinque. Dì agli studenti che 10 è il dividendo e cinque è il divisore. Chiedi alla classe il quoziente. Scrivi la risposta corretta dopo il segno di uguale e dì: "Dieci diviso cinque fa due".
Disegna una linea obliqua (/) sulla lavagna. Spiega agli studenti che questo è un terzo modo per scrivere un problema di divisione. Etichetta le parti del problema, con il dividendo a sinistra della linea obliqua, il divisore a destra della linea obliqua e il quoziente dopo il segno di uguale. Scrivi "10/5 =" alla lavagna. Dite agli studenti che 10 è il dividendo e cinque è il divisore. Chiedi alla classe il quoziente. Scrivi la risposta corretta dopo il segno di uguale e dì: "Dieci diviso cinque fa due". (10/5 = 2)
Disegna il segno di divisione, ÷, alla lavagna. Spiega alla classe che esiste un quarto modo per scrivere un problema di divisione. Etichetta le parti del problema con il dividendo a sinistra del segno di divisione, il divisore a destra del segno di divisione e il quoziente dopo il segno di uguale. Scrivi “10 ÷ 5 =" alla lavagna. Dì agli studenti che il dividendo è 10 e il divisore è cinque. Chiedi alla classe il quoziente. Scrivi il quoziente dopo il segno di uguale e dì: "Dieci diviso cinque fa due". (10 ÷ 5 = 2)
Esercitati con più problemi di divisione, usando numeri che dividono in modo uniforme e tutti e quattro i modi per scrivere problemi di divisione. Aumentare il valore dei dividendi a due cifre, come 15, 16, 18, ecc. Chiedi agli studenti di dirti i nomi delle parti di ogni problema di divisione.
Mostra agli studenti diversi problemi in cui il divisore non si divide equamente nel dividendo. Digli che ciò che è avanzato si chiama il resto. Impareranno altri modi per scrivere il resto in seguito, ma per ora dovrebbero scrivere una "R" maiuscola dopo il quoziente e copiare il resto dopo la "R". Esercitati sui problemi di divisione usando i resti.