A matematikai problémára adott egy helyes válasz elsajátítása sok olyan diák számára ad kihívást, aki nem biztos, hogy tudja, hol kezdje, vagy hogyan jutjon el a válaszhoz. A folyamatábrák keretet nyújtanak a matematikai folyamathoz, lépésről lépésre adva a hallgatóknak a probléma kezelését. Tanítsa meg a diákokat a folyamatábra olvasására, hogy integrálhassa őket a matematika tananyagába a jobb problémamegoldás érdekében.
A folyamatábra adatait tartalmazó alakzatok különböző típusú információkat képviselnek. A kezdő és a végpont ovális. A téglalapok végrehajtandó folyamatokat vagy műveleteket tartalmaznak, például műveleteket vagy számításokat. A gyémántok olyan döntéseket képviselnek - gyakran igen vagy nem válaszokkal -, amelyek megváltoztatják a folyamatábra mozgásának irányát. Példa lehet annak eldöntése, hogy egy tört értéke a legalacsonyabb. A nyilak összekapcsolják az alakzatokat, hogy a tanulók a megfelelő sorrendben mozoghassanak a lépéseken. Gyakorolja a folyamatábrák használatát a gyerekeknek ismert folyamatokkal, például az osztálytermi szokásokkal. Helyezzen minden lépést a folyamatábra elé, és a gyerekek mozogjanak rajta, hogy gyakorolják a rendben való haladást.
A matematikai feladat minden egyes lépésének meg kell adnia a saját helyét a folyamatábrán. A törtek összeadásának folyamatábra tartalmazna lépéseket a közös nevezők megtalálásához, a számlálók hozzáadásához és a frakció legalacsonyabb értékre való csökkentéséhez. Ebben a példában a gyémánthoz vezető ovális „kezdete” van annak a kérdésnek a bemutatására, hogy a frakcióknak van-e közös nevezőjük vagy sem. Ha igen, a hallgatók egy téglalapra lépnek, amely megadja nekik, hogy adják hozzá a számlálókat. Ha nem, a diákok egy nyíl után téglalap felé mutatnak, hogy közös nevezőre találjanak. Ezután a diákok egy téglalapra lépnek, amelyben meg kell adniuk a számlálókat, majd egy döntési gyémánt követi annak meghatározását, hogy a tört értéke a legalacsonyabb. Ha igen, akkor a folyamat véget ér. Ha nem, akkor a diákok egy nyíl után egy téglalap felé utasítják őket, hogy a töredéket a legalacsonyabbra csökkentse.
A matematikai feladatok megoldására szolgáló folyamatábra bevezetésekor adja meg a folyamatábra lépéseit a hallgatók számára. Bontja le az osztályának folyamatát, hogy a tanulók megértsék, hogyan működik a folyamatábra a matematikához viszonyítva. Kezdjen egy egyszerű problémával, amely lehetővé teszi a folyamatábra átdolgozását. Gyakorolhat problémákat osztályként. Beszélje át a folyamatot, hogy a hallgatók megértsék, mit csinál. Adja meg a diákoknak, hogy gyakorolják a problémákat a folyamatábra használatával, a már kitöltött lépésekkel.
Miután a diákok megértették, hogyan kell a folyamatábrákat használni a problémák megoldására, tegyék felelőssé őket. Kérje meg a tanulókat, hogy rajzoljanak egy folyamatábrát egy megoldandó probléma alapján. Ez megköveteli a hallgatóktól, hogy olvassák el a problémát, és először azonosítsák azokat a konkrét lépéseket, amelyeknek meg kell történniük a probléma megoldásához. Azt is meg kell határozniuk, hogy vannak-e olyan helyek, amelyek döntést igényelnek, amelyek gyémánt formában történnek. Miután megrajzolták a folyamatábrákat, kérdezzék meg őket a folyamatábrák segítségével.