Selon le "Mathematics Education Research Journal", la capacité à maîtriser les calculs mathématiques de base est la clé du succès avec les problèmes mathématiques de niveau supérieur. La mémorisation par cœur, également connue sous le nom de perçage, était autrefois une stratégie pédagogique largement utilisée pour enseigner les faits mathématiques. Selon le "New York Times Magazine", les recherches indiquent que les exercices peuvent être efficaces s'ils sont utilisés de manière créative ou en tandem avec d'autres stratégies. De nouvelles stratégies ont émergé pour aider les élèves à maîtriser leurs faits de multiplication.
Méthode de comptage
La méthode de dénombrement demande à l'élève de dire ou de compter une table de multiplication à haute voix pour arriver à la réponse au problème de multiplication. Par exemple, si le problème est « 3 x 4 », l'élève dira « 3, 6, 9, 12 » pour déterminer que 3 multiplié par 4 est égal à 12. Ils peuvent aussi dire « 4, 8, 12 » pour arriver à la même réponse. Essentiellement, l'élève utilise sa capacité à « compter par » le nombre pour résoudre le problème de multiplication. Selon le "Mathematics Education Research Journal", il a été prouvé que la méthode de comptage par comptage augmentait la fluidité des faits de multiplication chez les élèves de quatrième année ayant des troubles d'apprentissage.
Méthode de temporisation
La méthode de retard de temps exige que l'enseignant présente à l'élève des cartes flash qui représentent des équations de multiplication. Si l'élève hésite à répondre ou n'est pas sûr, l'enseignant propose son aide à intervalles réguliers. Par exemple, après la présentation de la carte flash, l'enseignant peut attendre deux secondes avant de donner à l'élève le répondre, puis augmenter progressivement le temps qu'elle attend pour aider, donnant ainsi à l'élève plus de temps pour répondre sur son propre. Les cartes flash de multiplication sont présentées dans un ordre aléatoire pour diminuer la possibilité que l'élève mémorise les bonnes réponses. L'objectif est que, grâce à la répétition, l'élève soit à terme capable de répondre immédiatement et avec précision sans l'aide de l'enseignant.
Instruction de stratégie
L'enseignement de la stratégie permet à l'enseignant d'aider l'élève à développer des stratégies pour résoudre les problèmes de multiplication. Des stratégies telles que dessiner une image ou utiliser un objet de manipulation, comme des puces, pour représenter un problème mathématique aident les élèves à visualiser le concept mathématique et à le rendre plus tangible. Par exemple, pour résoudre le problème de multiplication « 3 x 4 », l'élève peut dessiner un ensemble de trois cercles quatre fois puis compter le nombre total de cercles.