L'addition et la soustraction avec regroupement sont enseignées séquentiellement en plusieurs étapes dans la plupart des manuels de mathématiques de deuxième année. Une fois que les élèves ont acquis les bases de ces compétences mathématiques, ils reçoivent une pratique répétée avec une grande variété de problèmes dans les prochaines années et lors de tests standardisés. Le processus commence par le concept de regroupement des nombres - échange de nombres d'une valeur de position contre une autre. Après la troisième année, les élèves devraient être capables de résoudre la plupart des additions et soustractions avec regroupement, mais beaucoup feront des erreurs. Lorsqu'ils le font, les enseignants et les parents doivent aider les élèves à se souvenir du concept de regroupement.
Passez en revue l'endroit. Si l'élève a compris cette partie du problème, félicitez-le. Sinon, dites-lui l'erreur qu'il a commise. Par exemple, une erreur courante consiste à oublier d'écrire un « 1 » au-dessus du chiffre à la place des dizaines pour les nombres qu'ils ont ajoutés à la place des unités.
Montrez la bonne façon de regrouper le numéro. Par exemple, expliquez à l'élève si la somme à la place des unités est de 10 ou plus, les dizaines doivent être regroupées et écrites comme un chiffre à la place des dizaines. Le reste du nombre est placé dans le cadre de la réponse à la place des uns. Expliquez le processus d'addition des nombres aux dizaines, centaines et milliers, etc.
Écrivez un problème de soustraction que l'élève a raté. S'il y a une erreur de regroupement, indiquez la bonne façon de regrouper le numéro. Par exemple, s'il y a un zéro à la place des unités, expliquez que vous allez regrouper le nombre en prenant dix unités à la place des dizaines. Rayez le chiffre à la place des dizaines, soustrayez-en un et écrivez ce nombre au-dessus du chiffre à la place des dizaines. Écrivez le "1" devant le zéro à la place des uns. Expliquez le même processus lors de la soustraction des nombres dans les dizaines, les centaines, les milliers et le reste des chiffres du problème. Si le chiffre est un zéro à gauche du nombre que vous regroupez, montrez aux élèves que ce nombre serait un neuf et que le nombre à la place suivante devrait être un de moins.