Kontsentriline lähenemine, mida sageli nimetatakse spiraaliks, on viis õppekava korraldamiseks, pannes paika põhimõisted, muu seonduva materjali katmine ja seejärel ring ümber põhikontseptsiooni ning keerukama ja sügavus. See erineb aktuaalsest lähenemisviisist, kus kogu asjakohane materjal on kaetud lineaarselt ja kontseptsioonidega funktsionaalset lähenemist, mis rõhutab oskuste arendamist ja väldib teoreetilist taust.
Kontsentrilise õppekava alused
Aritmeetikat ja matemaatikat on juba mitu aastakümmet õpetatud kontsentriliste meetodite abil. Numbreid tutvustatakse ja uuritakse, vaadatakse uuesti liitmise lisamisel, vaadatakse uuesti lahutamise, korrutamise ja nii edasi. Teine näide on teaduse õpetamine Hiina koolides: bioteaduste asemel maateadus, füüsika, kui bioloogiat ja keemiat lahutatakse ja neid õpitakse järjestikku, vaadatakse iga aasta õppekavas uuritud teadused uuesti üle varem. Arvatakse, et alustades põhialustest, mida seejärel iga kord regulaarselt üle vaadatakse, millele edasi ehitatakse, mida süvendatakse ja laiendatakse, saab paremini mõista subjekti seoseid.
Kontsentrilise õppekava juured
Kontsentrilise õppekava kujunduse kontseptsioon põhineb Jerome Bruneri kognitiivsetel psühholoogilistel teooriatel. Bruner uskus, et inimese kognitiivses protsessis on kolm erinevat etappi: aktiivne faas, kus õppija suhtleb objektide või protsessidega ning kasutab neid; ikooniline faas, kus õppija manipuleerib nende objektide või protsesside kujutistega; ja sümboolne faas, milles saab kasutada nende abstraktseid kujutisi. Kontsentriline õppekava kujundamine püüab seda tunnetuse mõistmist kasutada käsitletava aine sügavamaks mõistmiseks.
Kontsentrilise õppekava kujunduse kasutamine
Teoreetikud ja õppekavade kujundajad Harvardi ülikooli Graduate Schooli asutatud veebikogukonnas Active Learning Practices for Schools Haridus ja Zero on skeemitanud malli "Spiraal", mis on loodud selleks, et õpetajad saaksid kontsentrilist teooriat oma õppekavas rakendada kujundus. Mall soovitab viieetapilist analüüsi - õppimine valmis saamiseks, õppimine allikatest, õppimine tegemine, tagasisidest õppimine ja edasimõtlemisega õppimine - see aitab luua "mõtlemiskeskset" õppetunde. "
Kontsentrilise õppekava kujundamise tulemused
Teadlastel on olnud raske demonstreerida empiirilisi tulemusi, mis tõestavad, et kontsentriline lähenemine ainele tervikuna viib alati paremate õpitulemusteni. Kuid on näidatud mõningaid selle olemuslikke põhimõtteid ja komponente ning seda toetavat kognitiivset psühholoogiat spetsiaalselt selleks, et saavutada väiksemateks hammustusteks paremate tulemuste saavutamine, eriti kirjalikus, lugevas ja tehnilises vormis uuringud. Võimalik, et kontsentriline lähenemine töötab mõnes õppeaines paremini kui mõnes teises või et see sobib mõnele õppijale paremini kui teistele.